依托漢字文化 開(kāi)發(fā)特色課程

呂惠芳

我校是一所有著120余年歷史的老校，在新時(shí)期，如何繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，形成特色發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)不斷思考實(shí)踐，學(xué)校選擇了中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠——漢字文化，為特色發(fā)展的切入點(diǎn)。由此，學(xué)校確立了依托漢字文化，開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程，傳承中華古老文明的思路，并在教育教學(xué)中積極實(shí)踐。

■漢字文化與校園環(huán)境融合，讓漢字滲透美德

在校園建設(shè)中融入漢字文化，發(fā)揮漢字的育人功能，即利用與人品、人格相關(guān)的字裝飾環(huán)境，彰顯中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)校在楹門(mén)的墻壁上設(shè)計(jì)了一面漢字文化墻，鐫刻著八個(gè)篆書(shū)字體的漢字“孝悌忠信 禮義廉恥”。每天早晨，學(xué)生們?nèi)胄r(shí)，心中必誦讀這些字。由校門(mén)進(jìn)入內(nèi)部教學(xué)區(qū)，是一個(gè)個(gè)與這八個(gè)字相呼應(yīng)的古代故事：黃香的盡孝之道；孔子拜師的尊師重教之禮；以及一諾千金的誠(chéng)信無(wú)欺……學(xué)生們從這些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事中進(jìn)一步領(lǐng)悟了這八個(gè)字所傳遞的人生道理。

教師把學(xué)校環(huán)境作為課程資源，依據(jù)校園梁上故事和漢字文化墻的內(nèi)容，進(jìn)行了課程資源的整合、設(shè)計(jì)。教師把文化墻中的每一個(gè)漢字和與之對(duì)應(yīng)的梁上故事組合在一起，引領(lǐng)學(xué)生首先針對(duì)漢字演變進(jìn)行研究，然后讓學(xué)生在梁上故事中尋找與之對(duì)應(yīng)的彩畫(huà)故事，讓漢字與傳統(tǒng)美德教育相映生輝。如在學(xué)習(xí)“廉”字時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了關(guān)于“廉”字的演變過(guò)程，并借助校楹門(mén)上齊白石老先生的“事事清白”圖，進(jìn)行了課外延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了清官典范包拯的故事、于謙的詩(shī)歌，以及當(dāng)代人民好公仆沈浩書(shū)記的真實(shí)事跡……通過(guò)身邊的資源以及課外延伸獲得的資料，學(xué)生深入解讀了中華美德“廉”。

■漢字教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓漢字啟迪心智

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師引入漢字的字源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，并且提高了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)與意義的認(rèn)知。如在教學(xué)“冊(cè)”字的時(shí)候，一位低年級(jí)語(yǔ)文教師巧妙引入了“冊(cè)”字的演變過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“冊(cè)”字的字義理解和字形記憶：在春秋戰(zhàn)國(guó)至魏晉時(shí)代，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒(méi)有紙，人們只好把文字寫(xiě)在狹長(zhǎng)的竹片或木片上，將刻好字的竹簡(jiǎn)一根一根地穿連起來(lái)，就成了書(shū)。甲骨文和金文用幾條豎線(xiàn)表示竹簡(jiǎn)，用橫向曲線(xiàn)表示把竹簡(jiǎn)編串成冊(cè)的皮繩。后來(lái)演變成現(xiàn)在的“冊(cè)”字。

一位中年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》的時(shí)候，利用漢字演變的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了詩(shī)句“七夕今宵看碧霄”中同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)同音形近字“宵”與“霄”。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的不同，隨即講解：“這兩個(gè)字不同的形旁代表不同的涵義。今宵的‘宵字上面的寶蓋頭古時(shí)候?qū)懗砷T(mén)，表示光線(xiàn)昏暗，后來(lái)就引申為夜晚，而碧霄的‘霄的雨字頭原本代表雨或雪，后來(lái)也引申為天空。”由此，兩個(gè)一直是教學(xué)難點(diǎn)的同音形近字，形象、生動(dòng)地被學(xué)生理解和記憶了。

■開(kāi)設(shè)漢字藝術(shù)校本課程，讓漢字傳承文化

為了讓小學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)和了解古老的漢字文化，我校教師開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了校本課程《漢字藝術(shù)》，這是一門(mén)通過(guò)繪畫(huà)方法學(xué)習(xí)漢字知識(shí)、了解漢字文化的藝術(shù)課程。在《漢字藝術(shù)》課上，教師通過(guò)講故事的形式，告訴學(xué)生漢字的來(lái)歷及其演變過(guò)程，讓學(xué)生了解漢字背后的深刻文化內(nèi)涵。學(xué)生利用符合字詞含義的插圖表現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，這是一種在聽(tīng)中學(xué)、學(xué)中畫(huà)、畫(huà)中記的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)《手寫(xiě)手畫(huà)漢字藝術(shù)》課程，學(xué)生采用彩色筆、油畫(huà)棒等美術(shù)工具，結(jié)合語(yǔ)文課程中的詞組與繪畫(huà)藝術(shù)課程中的色彩、構(gòu)圖進(jìn)行綜合創(chuàng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了古漢字，又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力；三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)《數(shù)字化漢字藝術(shù)》課程，采用photoshop圖像處理軟件里的工具，結(jié)合電腦網(wǎng)絡(luò)的資源與圖像處理軟件的功能進(jìn)行綜合創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力；進(jìn)入五、六年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始結(jié)合書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)漢字。書(shū)法和漢字學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中華文化的深層次認(rèn)知，也提高了學(xué)生對(duì)漢字文化自主探究的興趣?！?/p>

□編輯王宇華