論高中地理教學(xué)中的“練”

張軍

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0105-01

地調(diào)整并提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，地理教學(xué)中的“練”，不僅要有書本知識的練，還要有結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生實際的練，做到精錘細練，推陳出“新”。只有這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，愿學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

自然科學(xué)是建立在實驗科學(xué)的基礎(chǔ)上的，生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，因此實驗研究對生物科學(xué)來說非常重要。開展實驗課程既能讓學(xué)生更加深刻地理解掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，也能提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和思考能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的目的。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物科學(xué)知識的同時，適當(dāng)開展實驗課程，往往能起到良好的教學(xué)效果。如何提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行探討。

一、鼓勵學(xué)生積極參與實驗

實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。傳統(tǒng)實驗教學(xué)課程往往是教師在課前備好課，然后學(xué)生根據(jù)老師指定的實驗方案進行，實驗課程過于機械化，束縛了學(xué)生的想象力和主動性，使學(xué)生處在“被參與”的不良狀態(tài)。由于學(xué)生習(xí)慣按設(shè)計好的實驗步驟進行實驗，因此在一定程度上削弱了實驗教學(xué)的效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很難在學(xué)生頭腦中留下深刻印象?，F(xiàn)代教育理念引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗設(shè)計與實驗操作，給學(xué)生提供思考和想象的空間，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生進行實驗課程學(xué)習(xí)的欲望。教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，讓他們自己主動去查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。在實驗過程中加強對學(xué)生開展實驗情況的了解，適當(dāng)進行指導(dǎo)，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

首先是要鼓勵學(xué)生積極參與實驗設(shè)計。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)置情境并鼓勵學(xué)生親手設(shè)計簡單的實驗方案。同一實驗，不同的學(xué)生可能會得出不同結(jié)論，如此，實驗課程就會變得豐富、精彩。隨著學(xué)生交流思想機會的增多，各種富有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)就會被開發(fā)出來。不同的學(xué)生可以從不同角度進行設(shè)計，這樣就能將所學(xué)知識相互聯(lián)系起來，從而拓寬學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：高中生物必修課本中有多個實驗都用到馬鈴薯，除了按課本上的方法外，學(xué)生也可嘗試其它的方法開展實驗，如培養(yǎng)馬鈴薯、馬鈴薯生料糖化發(fā)酵轉(zhuǎn)化乙醇等。實驗中學(xué)生能體會到培養(yǎng)馬鈴薯這一過程中應(yīng)注意哪些問題。在做“滲透作用”實驗時，課本上用的是動物膀胱膜，那么，學(xué)生可以考慮取用其他材料作半透膜。如雞蛋膜、玻璃紙或魚鰾等，至于是否行得通，只有讓學(xué)生取得材料，逐個試驗后才有結(jié)果。這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)魚鰾和雞蛋膜是較為理想的實驗材料。學(xué)生自行設(shè)計實驗和照書本做的感覺及效果肯定不一樣，通過讓學(xué)生主動參與實驗設(shè)計和實驗操作，既能讓他們獨立科學(xué)地思考問題，又能提高他們的觀察能力和創(chuàng)新能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，實驗課也能夠取得更加顯著的效果。

二、鼓勵學(xué)生在實驗過程中研究探索新問題

學(xué)生在關(guān)注實驗結(jié)果的同時，也要注意了解實驗理論背景和設(shè)計方法。實驗過程中讓學(xué)生大膽設(shè)想，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，讓實驗在學(xué)生的探索中升華。所以學(xué)?？梢詾樗麄儎?chuàng)造條件，讓他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。做到讓學(xué)生將注意力從傳統(tǒng)只注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在更注重實驗方案的設(shè)計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來，培養(yǎng)他們的觀察、思維以及創(chuàng)造能力。實驗中，有的學(xué)生如果會“異想天開”，教師應(yīng)倍加關(guān)注，挖掘其“異想天開”中的合理因素，用心呵護學(xué)生幼小的創(chuàng)造心靈。

實驗“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”，課本上要求用30％的蔗糖溶液，有些學(xué)生可能會根據(jù)這個蔗糖溶液的濃度提問:可不可以用不同濃度的蔗糖溶液？可不可以用同濃度的其他溶液代替？答案可以讓學(xué)生自己從實驗中去總結(jié)得出。通過研究探索，學(xué)生的好奇心得到滿足，同時可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到拓展。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理生物學(xué)信息的能力

學(xué)生實驗時重視實驗過程，有時，實驗結(jié)果不一定會令人滿意，例如實驗“葉綠體中色素的提取和分離”，有同學(xué)實驗可能得不到清晰的四條色素帶，可能是丙酮加得太多或者研磨不充分或是濾液細線劃得太細等問題。再如綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗，有的需要獲得數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)處理，不同的實驗小組可能出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象，結(jié)論也不盡相同，比如種子萌發(fā)需要外界條件，綠葉產(chǎn)生淀粉需要光等。

實驗中要多鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析和討論，讓學(xué)生主動思考，找出解決問題的方法。這樣學(xué)生即使不能得到令自己滿意的實驗結(jié)果，但對知識的領(lǐng)悟能力和引用能力得到了發(fā)展，思維也得到了相應(yīng)的拓寬，學(xué)生綜合處理生物學(xué)信息的能力也得到了提高。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，多方面利用實驗器材

給學(xué)生提供實驗的題目、目的和原理，讓學(xué)生自己根據(jù)現(xiàn)有條件完成器材的選擇，并設(shè)計自己的實驗方案和實驗裝置。如“種子的萌發(fā)條件”實驗。或者給學(xué)生提供器材并提出問題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟；再如：請參照“光對老鼠生活的影響”實驗過程，設(shè)計一個對照實驗，進一步探究“肥皂對老鼠生活的影響”，并寫出實驗報告。

生物科學(xué)是一門非?；A(chǔ)的自然科學(xué)，是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)。進行實驗設(shè)計和實驗操作是學(xué)好生物科學(xué)的重要方法，開展實驗課程是學(xué)好生物科學(xué)的重要條件，通過以上方法，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，實驗課程能夠取得良好的教學(xué)效果。