CPT對稱破缺原理的探討

甘柳杰

【摘要】我們將從宇稱不守恒出發(fā)，引出對稱性破缺。然后用映射理論對CP、T對稱破缺的原理進行探討。指出其本質(zhì)原因是宇稱不守恒。

【關鍵詞】宇稱不守恒CP/T對稱破缺磁單極子

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0102-01

對課堂小組合作展示交流情況進行量化得分，得分也記入小組總分中。最后再進行分數(shù)與等級的轉(zhuǎn)化（可制定出具體的拆分辦法在班內(nèi)張貼學習）。

二、小組評價

小組合作學習把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向鼓勵小組合作。這種評價理念充分尊重了學生的個體差異，比傳統(tǒng)的評價方式有了很大的進步?？茖W的評價方法不僅可以提高合作學習的效率，更能發(fā)展學生在物理探究活動中的合作能力與創(chuàng)新精神。

小組評價由學生自評和小組成員互評兩種方式組成。在小組形成初期，定出每個組員在小組中分擔的任務，再根據(jù)小組成員回答問題的質(zhì)量高低由小組中的其他成員進行評價，并把得分記入到成員個人得分中去；對于家庭作業(yè)的完成質(zhì)量也按一定的標準拆分并記入得分。自從實施學生自評和成員互評以來，大多數(shù)合作小組能做到成員分工明確，成員完成任務的積極性高，家庭作業(yè)完成質(zhì)量也在不斷上升。

三、榮譽評價

教師對于階段性合作學習得分較高的小組進行獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書、佩戴小紅花、授予小組榮譽稱號等方式。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的、是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高其合作技能。

總之，合作學習要體現(xiàn)“以人為本”的學習理念，也要強調(diào)學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性，這樣有利于建立新型的師生關系。學校建立科學的學科評價標準并付諸實施是當前亟待解決的問題，同時也要注意到任何評價方法有長處就有短處，有適用性就有局限性。要克服當前教育評價中的種種弊端，使之適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要，就必須樹立素質(zhì)教育評價觀，實施科學的評價方式，使評價目的從“選拔”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，評價主體從“一元”走向“多元”，評價客體從“成績”轉(zhuǎn)向“效率”和“過程”，評價標準從“相對標準”轉(zhuǎn)向“絕對標準”與“個體標準”相結(jié)合，評價模式從“封閉”、“單向”轉(zhuǎn)向“開放”、“雙向”，評價方法從單純“量化”走向“定量分析”與“定性分析”相結(jié)合。

參考文獻

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高中物理選修課本選修3-4第十一章“機械振動”第四節(jié)“單擺”，課本中只有實驗演示單擺的周期與擺球的質(zhì)量無關、在擺角較小時與振幅無關、但與擺長有關，擺長越長。