語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

董秀麗

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0096-02

者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

物理是非常重要的一門自然學(xué)科，物理學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡、轉(zhuǎn)化的一個過程；是培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和批判性；對學(xué)生進(jìn)行因果邏輯思維訓(xùn)練并進(jìn)行一些簡單計算的過程。因而學(xué)習(xí)物理既要有語文知識作為根底，又要有一定的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)。在初中物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生覺得物理難學(xué)，其原因除物理學(xué)科自身的原因外，更重要是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中出現(xiàn)思維上的障礙和某種心理傾向的干擾。物理學(xué)以概念、規(guī)律為基礎(chǔ)而形成完整的體系，物理學(xué)的思考要嚴(yán)格以概念和邏輯關(guān)系作依據(jù)來進(jìn)行分析、判斷推理，但學(xué)生還沒有形成這種邏輯思維的習(xí)慣，更沒有一套掌握物理知識，排除障礙與干擾的方法。為解決此類問題，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、“聽”。

初中學(xué)生對于物理知識知之甚少，要掌握物理知識首先是汲取，學(xué)習(xí)的方法可以是課堂傳授，也可以是自學(xué)。但初中學(xué)生受知識與年齡的限制，自學(xué)效果不會很好。因?yàn)闀局R是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學(xué)過程是把這種貯存狀態(tài)的知識首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式，而這兩種知識形式的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜怼Ｒ蚨鯇W(xué)物理的人必須接受老師的課堂知識傳授，才會取得事半功倍的效果。

二、“懂”。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)特別是學(xué)習(xí)興趣的范圍大大地擴(kuò)展了。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提供了良好的心理條件和可能。但學(xué)生這時的興趣一般還限于直接興趣的水平上，而往往忽視對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識。而要研究現(xiàn)象本質(zhì)，必須懂得基本知識。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理大多數(shù)學(xué)生能求懂、求理解。但也有少數(shù)學(xué)生對“懂”字要求不甚。然而懂是識記鞏固的基礎(chǔ)，也只有理解了的東西才能更深刻地感知它，更牢固的占有它。學(xué)生學(xué)習(xí)一定要理解教材，不斷給自己設(shè)置問題并解決之，做到不懂就問。

三、“記”。

鞏固知識在學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，如果邊學(xué)邊忘，那將一無所得，那就是一個人將永遠(yuǎn)處于他初生時的狀態(tài)。鞏固知識是幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。與遺忘作斗爭的最好辦法就是強(qiáng)化記憶，和多次復(fù)習(xí)，以記憶和復(fù)習(xí)來鞏固知識，長久地記住最有價值的基本內(nèi)容，在需要時得以重新構(gòu)建和再現(xiàn)。復(fù)習(xí)不只是簡單的知識再現(xiàn)或“查漏補(bǔ)缺”，也不僅是為了防止遺忘，“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是一種知新過程，通過復(fù)習(xí)可更深入一步提示出先前未注意到的事物或概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律更透徹、更全面的理解，從而獲得更加簡明扼要、更加系統(tǒng)完整、更加鞏固可靠的結(jié)論，達(dá)到橫向拓寬知識，縱向深化知識的目的。

同時，根據(jù)物理學(xué)科的規(guī)律，建立初步的知識網(wǎng)絡(luò)，從“根”到“葉”，對知識作細(xì)化處理，有利于形成較系統(tǒng)的知識體系，且不容易忘記。

四、“練”。

初學(xué)者在新授課上學(xué)習(xí)了新知識，初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的，并不是一次課就能很清楚、全面理解它們的意義和實(shí)質(zhì)，而成為鞏固的知識。課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基本知識，只有通過對適當(dāng)?shù)木唧w物理練習(xí)的解答和廣泛的實(shí)際材料相結(jié)合，才能從不同側(cè)面、不同角度完善對概念、規(guī)律的理解，才能防止在認(rèn)識上的片面性，對物理知識表面認(rèn)識才能深化。如在“摩擦力”學(xué)習(xí)中，對于摩擦力方向的理解，許多學(xué)生容易片面理解為“與物體的運(yùn)動方向相反”。為此，在教師教授中，要充分引入實(shí)際生活中“走路”、“傳送帶”及“傾斜面上物體的運(yùn)動”，讓學(xué)生通過實(shí)例引起觸動。

練習(xí)又可充分暴露出在掌握、理解知識中的問題，及時抓住學(xué)習(xí)中問題的癥結(jié)及時采取有效措施、對癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，以鋪平自己學(xué)習(xí)的道路。

因此練習(xí)可進(jìn)一步深化、活化基本知識與基本技能，達(dá)到牢固地掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的，又可以在已經(jīng)鞏固的基礎(chǔ)上達(dá)到提高運(yùn)用知識，分析問題和解決問題能力的目的。

五、“巧”。

所謂熟能生巧，可見“巧”一定要建筑在“熟”的基礎(chǔ)上。城市交通四通八達(dá)，要到達(dá)某一目的地可有許許多多的路走，比較之下總有繞路與捷徑之區(qū)別。解題也同此理，物理習(xí)題眾多，千變?nèi)f化，形式各異，在練的基礎(chǔ)上要善于深入思考和總結(jié)。從用某一知識、某一角度解題向熟練地使用所學(xué)全部知識，多角度、多方位的思考解題途徑，研究物理解題思路，探索總結(jié)解題方法發(fā)展，做到認(rèn)真審題，解后思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性，能一題多解，增強(qiáng)變換思維的角度練習(xí)，找出解題捷徑，提高“舉一反三”和解決一題力求旁通一類的能力。

總之，學(xué)好物理的方法很多，它需要我們廣大的物理教師在長期的教學(xué)過程中大膽地去嘗試與探索，最大限度地幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。從而使他們掌握運(yùn)用已有知識,通過自己的獨(dú)立思考,去發(fā)現(xiàn)新問題,分析、解決新問題,不斷獲取新知識的本領(lǐng)。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能否進(jìn)行有效交流是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，在新課程生物課堂教學(xué)中，怎樣才能高效地培養(yǎng)學(xué)生的有效交流能力呢？本文結(jié)合生物課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行初步探討。

一、重視新教材中現(xiàn)有交流內(nèi)容的挖掘和利用

高中新課程生物必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均設(shè)置了“資料分析”、“思考和討論”、“探究”欄目，充分體現(xiàn)了沒有交流就沒有教學(xué)的理念。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分挖掘教材中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生有效交流能力的素材，并在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造一個思考、交流、反思的平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，把有效交流貫穿于課堂學(xué)習(xí)中。

探究活動是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流的有效方法，在教材中有不少章節(jié)都設(shè)計了相應(yīng)的探究活動（表1），讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)直接的交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

表1科學(xué)探究活動的類型（趙占良，2012）

教材中每節(jié)均從問題入手，提供給學(xué)生交流和討論的空間。如在必修Ⅰ中“細(xì)胞的分化”就有這樣的問題探討：

這樣情境的設(shè)計，貼近生活，學(xué)生有話可說，而且可以引起認(rèn)知沖突：如果認(rèn)同血細(xì)胞的壽命是有限的，那么健康人2.設(shè)計拓展性練習(xí)。如《稱象》結(jié)課時，教師可提出問題：你們還知道哪些反映人的智慧的故事？（司馬光、諸葛亮）還想知道曹沖的其他故事嗎？讓學(xué)生走出課堂去尋找。

實(shí)踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。