微言大義話傷害

王子樸

有時候，我們在認(rèn)識問題的過程中，需要站在比較高的層次和視角，這叫大義；有時候，可能也就不過在解決問題的過程中，僅從技術(shù)層面的角度就足以，這就是所謂的微言。大義解決的是認(rèn)識層面的問題，未必馬上就有什么合適和具體的方法，如青少年體質(zhì)問題，認(rèn)識到這個之于國家、之于民族的重要意義，喚起全社會的重視，可能比馬上采取某一種手段和措施更為重要。

當(dāng)然，有的問題僅僅從大義的角度認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要而且也可行地去從微言的具體層面去落實、去解決。比如前期提到的每天一小時校園體育活動問題，達(dá)到認(rèn)識層面的高度之后完全可以馬上落實，就是大義之下的微言措施也可以落實到實施層面。這個層面對長期困擾著學(xué)校體育活動開展的校園傷害事故也是如此，認(rèn)識它的切實意義需要馬上解決，否則就要制約到學(xué)校體育領(lǐng)域中許多大義的問題。

長期以來，學(xué)校體育領(lǐng)域中的若干問題已經(jīng)在某種程度成為了社會問題。而這些問題的根源從某種角度而言可以追溯到校園傷害事故問題。上至影響深遠(yuǎn)的學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，下到落實一小時活動，似乎都離不開校園傷害事故。因為校園體育活動會造成傷害，于是學(xué)生體質(zhì)自然就無從談起；因為意外傷害事故，落實校園體育活動一小時也被迫受制?？此莆⒉蛔愕赖囊粋€具體問題，竟成了關(guān)乎社會、教育等大義層面的瓶頸約束。這不是微言大義是什么？

所以說，從大義的層面已無需多言校園傷害事故了，要做的不過就是從微言視角關(guān)注它了。關(guān)于校園傷害事故，我們看到的似乎是防不勝防，導(dǎo)致的惡果也不可彌補。這里面，我們不再從認(rèn)識層面的高度去分析它了，就從微言的可控角度來談?wù)勅绾畏婪?。隨著近年來大型賽事的不斷舉辦，一個重要的成功經(jīng)驗來自于風(fēng)險管理完全可以借鑒。自賽事活動籌備之初，找出風(fēng)險點進(jìn)行評估，進(jìn)而在賽中把控相應(yīng)風(fēng)險點，配合相應(yīng)防范措施和應(yīng)對措施，盡可能把風(fēng)險降至最低，以至不可能發(fā)生，加之賽后的經(jīng)驗梳理總結(jié)。一輪輪的賽事就這樣不斷成功舉辦，進(jìn)而成為當(dāng)前社會經(jīng)濟中的一股重要力量。

較之對社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義的大型賽事而言，相信校園傷害事故的防范應(yīng)該更可為。試問一下，每一次的傷害事故之后，有多少遺憾或者懊惱的成分充斥期間？那么為什么悔不該當(dāng)初呢？又有多少學(xué)校體育工作者在大義之后對微言層面的傷害事故風(fēng)險點的梳理、歸納乃至防范、補救措施了然于心，進(jìn)而上升到必修功課之內(nèi)呢？如果我們每一位學(xué)校體育工作者，對每一次校園體育活動，從事前的風(fēng)險點分析，到事中的控制，到事后的積累，都能做到一次大賽般的風(fēng)險管理，是不是我們的校園傷害事故就能夠少了許多？起碼傷害的程度和可補救的余地就能夠可控了許多？

無以微言，何以大義？我們還常說勿以善小而不為、勿以惡小而為之，每一次校園傷害事故的點滴風(fēng)險防范點，就是一個大善舉的起點，更是一個大惡果的胎死腹中。盡其所能做到了這些點滴之間的風(fēng)險防范，我們校園傷害事故就可能少發(fā)生許多，起碼不應(yīng)成為開展校園體育活動，進(jìn)而改善學(xué)生體質(zhì)因素的絆腳石。