初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法

柏逸

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)以前教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要了，因此，建立一種現(xiàn)代化適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)方案是非常必要的，教師的教育方法和模式是其中的一個(gè)方面，而更重要的方面就是學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的掌握，該文將針對(duì)目前初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀以及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略與方法進(jìn)行分析探討，旨在提高山區(qū)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 方法 策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

任何科目的學(xué)習(xí)都都存在一定的方法和策略，如果能夠掌握有效的方法和策略，那么將起到事半功倍的效果，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

1 初中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況

探討學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平是否正態(tài)分布，一方面是為了考察初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的大體分布形態(tài)，另一方面是為進(jìn)一步的相關(guān)研究作準(zhǔn)備，如是否需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)性轉(zhuǎn)換。前人的研究中較少考察這一情況，其實(shí)這是相關(guān)研究和因果研究都必須經(jīng)過(guò)的一條準(zhǔn)備道路，不可或缺。初中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呈正態(tài)分布，這說(shuō)明初中的學(xué)生已經(jīng)基本具備了掌握各種學(xué)習(xí)策略的能力。如果對(duì)學(xué)習(xí)策略的各維度進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)六個(gè)維度中，記憶策略、補(bǔ)償策略、交際策略呈正念分布，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略都呈負(fù)偏態(tài)分布。這說(shuō)明大部分初中學(xué)生都具備了相對(duì)較高的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策和情感策略，而記憶策略、補(bǔ)償策略和交際策略還有待進(jìn)一步發(fā)展。

2 新時(shí)期新背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的新定位

教育制度針對(duì)初中英語(yǔ)這方面的改革強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放式教學(xué)，要以學(xué)生為教育的主體，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究能力，最終培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新人才。

2.1 教師升級(jí)為導(dǎo)師

“以人為本”置于文化構(gòu)建的首位?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是國(guó)家教育課程改革的核心理念。新課標(biāo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，教師為導(dǎo)。導(dǎo)師相對(duì)于教師的區(qū)別就是導(dǎo)師側(cè)重“導(dǎo)”，導(dǎo)師負(fù)責(zé)給學(xué)生布置任務(wù)，但學(xué)生要獨(dú)立完成，導(dǎo)師不做任何講授，在學(xué)生完成任務(wù)后，這時(shí)，導(dǎo)師給予必要的指導(dǎo)和意見(jiàn)。有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如通過(guò)學(xué)案的編寫(xiě)，為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的練習(xí)。學(xué)生做了學(xué)案后，了解了自己對(duì)新課知識(shí)不同程度的理解，有助于學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)課，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師與導(dǎo)師僅僅一字之差，但意義是完全不同的，對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展的意義更是不可同日而語(yǔ)的。

2.2 教師是學(xué)習(xí)的組織者

重新確立初中英語(yǔ)教師的地位并不是要教師完全把課堂交給學(xué)生，這是完全背離了我國(guó)教育制度改革宗旨的。重新確立教師的地位后，教師仍然是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師要有把握課堂的能力和素質(zhì)，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生在知識(shí)海洋遨游的燈塔。因此，教師一定要明確自己的地位，在課堂上最大程度的組織好學(xué)生間的互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 “演話劇學(xué)英語(yǔ)”。學(xué)英語(yǔ)是為了會(huì)用，定期的開(kāi)展Group-play，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組的學(xué)生編寫(xiě)劇本，在排練劇本過(guò)程中營(yíng)造出了輕松、歡樂(lè)、風(fēng)趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)Group-play的演出，表現(xiàn)出了極大的熱情。不同角色的不同臺(tái)詞給不同層次的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也建立了The-“talk-and-listen” system.Group-play為山區(qū)學(xué)生營(yíng)造了良好語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生非智力因素，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)能力也隨同他們的自信心跨越式的提高了。

3 新環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

3.1 學(xué)生與教師進(jìn)行“對(duì)話”

學(xué)生與教師間的對(duì)話主要分為課堂對(duì)話和課下對(duì)話。課堂上學(xué)生要積極回答問(wèn)題，爭(zhēng)取與教師進(jìn)行完全英語(yǔ)的交流；而課下師生關(guān)系較為隨意，學(xué)生更是可以與教師進(jìn)行英語(yǔ)文化的交流，學(xué)生要努力給自己創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，只有具有這樣的環(huán)境，英語(yǔ)水平才能在不知不覺(jué)中提高，充分發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用?！癟ell me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me and I will understand.”“參與、感受、體驗(yàn)”是學(xué)習(xí)的三大要素?！袄蠋煴M可能多地給予學(xué)生感受英語(yǔ)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生在已知和未知之間搭建一座橋梁，‘橋梁搭建的過(guò)程給予學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；‘橋梁搭建的方式讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)參與、親身感受和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷形成和提高自己發(fā)現(xiàn)事實(shí)、接受新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力”。課堂上在教師的參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在2～6人組成的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組中以圍繞本課的內(nèi)容，進(jìn)行Group-work，Play games等活動(dòng)，互相交流、互相合作、互相幫助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高總體運(yùn)用英語(yǔ)的

能力。

3.2 學(xué)生與學(xué)生之間“對(duì)話”

這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)話，因此，無(wú)論是課上還是課下，教師還是學(xué)生，都要無(wú)時(shí)無(wú)刻的意識(shí)到對(duì)話的重要性。教師可以在課上布置問(wèn)題，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，這樣的對(duì)話可以鍛煉學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更學(xué)會(huì)了做人處事的原則。通過(guò)“口述，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，接受學(xué)習(xí)能力”。上課前幾分鐘的English speaking，形式不拘一格，可以背一篇好文章，可以Role-play，可以唱一首歌等等，給了每個(gè)學(xué)生鍛煉展示的機(jī)會(huì)。就English speaking提出問(wèn)題，叫某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，提高了學(xué)生的注意力。比一比誰(shuí)“Catch the fishes”（在English speaking里抓錯(cuò)誤，并加以改正）最多，極大地提高了語(yǔ)言的正確使用度。

另外，學(xué)生在平時(shí)和同學(xué)的交流中，也要意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)話的重要性，經(jīng)常使用英語(yǔ)，甚至可以“半英半中”的交流，這并不是要讓學(xué)生在這種對(duì)話中獲得多少知識(shí)，只是為了讓學(xué)生潛意識(shí)中能夠記得使用這種語(yǔ)言，讓英語(yǔ)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求了，現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，社會(huì)上需要什么素質(zhì)的人才，教育機(jī)構(gòu)就要培養(yǎng)相應(yīng)方面素質(zhì)的人才，這樣不僅僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，也是學(xué)校教育模式成功的體現(xiàn)。重新確立教師和學(xué)生在課堂中的定位，是教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國(guó)教育制度改革的大潮下，要鼓勵(lì)這種創(chuàng)新，讓其真正走入初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中。

參考文獻(xiàn)

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