淺議新課改下如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)

王勝軍

摘 要:隨著新課改的實(shí)施,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)給予了強(qiáng)烈的沖擊。為了適應(yīng)新課改要求,跟上時(shí)代的步伐,在新課程背景下如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)就顯的非常重要,本文就是在新課程的背景下,談如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:新課程 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0247-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高課堂效果。

1 轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色

在教學(xué)過(guò)程中,教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,應(yīng)試教育對(duì)教師的支配和影響,讓教師總覺(jué)得自己比學(xué)生高明,想先知一樣對(duì)學(xué)生的行為指手畫(huà)腳,學(xué)生的舉手投足,一言一行都被死死的規(guī)定好,這種教學(xué)模式最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有個(gè)性,沒(méi)有主見(jiàn),沒(méi)有興趣,像存儲(chǔ)器一樣不停存儲(chǔ)老師輸入的死知識(shí)。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和相信學(xué)生,在屬于學(xué)生自己的發(fā)展空間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,真正的點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光。

2 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

在課堂上,教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等、和諧的氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生更樂(lè)于參與和思考,而師生的良好關(guān)系對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)生興趣又有利影響。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最先是活躍的成分就是認(rèn)知興趣。只有在學(xué)生真正對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚興趣,喜愛(ài)自己學(xué)的東西的時(shí)候,才會(huì)用心的好好學(xué)。學(xué)生作為教師工作的特殊產(chǎn)品,學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的年齡和心理決定了學(xué)生很需要其他人的關(guān)愛(ài),尤其是老師的關(guān)愛(ài),它將會(huì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種推動(dòng)力。教師在教學(xué)終于學(xué)生建立良好的關(guān)系,對(duì)學(xué)生關(guān)心熱愛(ài),那么學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)回報(bào)教師相應(yīng)的積極感情,而更加熱愛(ài)教師,更勇于和善于向教師表達(dá)自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極、主動(dòng)地探索精神。如果學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)達(dá)到一定程度,也會(huì)“愛(ài)屋及烏”,從熱愛(ài)教師到熱愛(ài)教師教的學(xué)科,正所謂“親其師,而信其道?！?/p>

3 采用靈活的教學(xué)模式

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣,在內(nèi)容和形式上作了重大改革,大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問(wèn)題轉(zhuǎn)變成探索性的問(wèn)題,很多問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,且還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)努力鉆研教材,只有將教材研究深透,探索深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),教學(xué)方式也要隨之改變,努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,教師要采用不同的教學(xué)方法,避免單一的教學(xué)模式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),因材施教,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境和模式。對(duì)于全新的內(nèi)容,宜采用啟發(fā)式教法;對(duì)于鞏固課,應(yīng)采用自學(xué)答疑的教學(xué)方法;對(duì)于復(fù)習(xí)課,宜采用層次法教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是開(kāi)放性的,針對(duì)內(nèi)容選擇恰當(dāng)教學(xué)模式,因材制宜的調(diào)控和組合最優(yōu)模式,從而達(dá)到最佳效果。

4 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用

在高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用是有效落實(shí)新課程的途徑之一。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用應(yīng)主要從以下幾方面入手:創(chuàng)設(shè)情境、作演示工具、為突出重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)造氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,巧用現(xiàn)代教育技術(shù),可以把抽象的東西變?yōu)樾蜗蟮臇|西,從而有力的突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。借助現(xiàn)代教育技術(shù),它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物,用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,能夠讓學(xué)生清楚地看到知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語(yǔ)言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶。因此,它對(duì)全面地提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生的興趣與課堂效率。

5 改變?cè)u(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力,忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系,教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀,樹(shù)立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法,通過(guò)多渠道、采用多種形式,多方面觀察和評(píng)價(jià),從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià);從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為注重多元能力的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。完善的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用就能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí),與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,學(xué)習(xí)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)樂(lè)趣,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,積極參與課堂教學(xué),從而提高課堂效果。

總之,新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求:在教學(xué)目的上,要由單純的“傳授知識(shí)”變?yōu)椤皞魇谥R(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力”;在教學(xué)的主要任務(wù)上,不只滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)到什么”,而更重要的是教會(huì)學(xué)生“怎樣去學(xué)”;在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和決定因素,一切教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)體驗(yàn)去獲?。寣W(xué)生充分參與,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)身、動(dòng)腦進(jìn)行深層次的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、猜想等思維能力,這樣既有利于領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí),又學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣曉寧.對(duì)新課程教學(xué)基本訴求的審視[J].新課程研究,2012(5).

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