體前變向換手運(yùn)球之“八步”教學(xué)法

周書梅

一、“八步”教學(xué)法的內(nèi)容

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情境性、趣味性，我以安全、便攜的體操墊為紐帶，以“運(yùn)球穿越‘迷宮”的游戲?yàn)橹骶€，將“體前變向換手運(yùn)球”各個(gè)教學(xué)步驟、各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)緊湊、有序的串聯(lián)起來逐層展開。

第一步：嘗試練習(xí)。學(xué)生1人1墊，兩人一組，運(yùn)用體操墊（折疊式）巧設(shè) “迷宮”——“河流”型（ 》 ）、“大于號(hào)小于號(hào)”型（﹤﹥）、“俄羅斯方塊”型（⊥、⊥）、“八”字形（／＼）等，然后利用自己所創(chuàng)設(shè)的“迷宮”進(jìn)行運(yùn)球，即讓學(xué)生無意識(shí)的嘗試練習(xí)“曲線運(yùn)球”動(dòng)作，從而直奔本課主題。

第二步：師生示范。教師和學(xué)生一對(duì)一做“體前換手變向運(yùn)球”“四拍”練習(xí)法的示范動(dòng)作（以右手運(yùn)球?yàn)槔?。要領(lǐng)：1～2拍右手運(yùn)球，第3拍迅速體前換左手變向運(yùn)球，第4拍再次迅速體前換右手運(yùn)球。在示范時(shí)，動(dòng)作要稍慢，體前變向換手時(shí)突出強(qiáng)調(diào)“蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩”動(dòng)作，并力求示范動(dòng)作的連貫、完整、流暢。

第三步：徒手模仿練習(xí)。針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生兩人一組一對(duì)一、面對(duì)面，齊喊口令“1234（右右左右）”做徒手“體前變向換手運(yùn)球”的4拍練習(xí)動(dòng)作，從而讓學(xué)生充分體會(huì)球變向時(shí)手的觸球部位及換手的時(shí)機(jī)。

第四步：持球自主練習(xí)。2人2墊為一組，利用所創(chuàng)設(shè)的簡易“迷宮”，有意識(shí)的嘗試練習(xí)運(yùn)球變向換手，同時(shí)蹬跨向運(yùn)球方向上一步做轉(zhuǎn)體探肩練習(xí)。

第五步：合作探究練習(xí)。4人4墊為一組，共同創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的“迷宮”練習(xí)線路，從而為自己提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，隨著小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)和體操墊數(shù)量的逐漸遞增，變向換手的頻率也不斷增加。

第六步：技術(shù)鞏固練習(xí)。8人8墊為一組，各組員齊心協(xié)力，展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的“迷宮”練習(xí)路線，如我校的“?；铡痹煨停p手托起太陽）、“陰陽八掛圖”造型、自己班級(jí)名字的造型、“花瓣”造型等等，使得“迷宮”的出口、入口大大增加，“迷宮”的線路也愈加復(fù)雜多變，從而練習(xí)的密度、難度大大增加，技術(shù)水平也穩(wěn)固上升。

第七步：拓展延伸練習(xí)。掌握“體前變向換手運(yùn)球”的目的是為了在比賽中晃過防守隊(duì)員，于是為了發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展練習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，嘗試用其他運(yùn)球動(dòng)作過障礙，并請(qǐng)會(huì)的同學(xué)拋磚引玉上臺(tái)展示后，其他同學(xué)積極嘗試。

第八步：技術(shù)遷移練習(xí)。為了使學(xué)生在掌握技術(shù)的前提下，能達(dá)到知識(shí)遷移，教師運(yùn)用體操墊做標(biāo)志物，組織學(xué)生做“迎面曲線‘8字運(yùn)球接力”比賽。

游戲教學(xué)中，在原有障礙數(shù)量（體操墊）不變的前提下，不斷增加鮮活的“障礙”數(shù)量，即把迎面不斷運(yùn)球而來的學(xué)生作為障礙，從而逐步提升游戲難度和趣味性，具體做法是：游戲的第一輪，前一個(gè)同學(xué)出發(fā)后，繞過所有障礙后，后一個(gè)同學(xué)方可出發(fā)。游戲的第二輪，前一個(gè)繞過四組障礙后，后一個(gè)同學(xué)即可出發(fā)。游戲的第三輪，前一個(gè)同學(xué)過了2個(gè)障礙后，后一個(gè)同學(xué)即可出發(fā)，途中不僅要繞過障礙物，還要一路避讓躲閃迎面運(yùn)球過來的同學(xué)。游戲的第四輪，前一個(gè)同學(xué)過了1個(gè)障礙，后一個(gè)同學(xué)即可出發(fā)。后三輪游戲中，后出發(fā)的同學(xué)途中不僅要繞過障礙物，還要一路避讓躲閃迎面而來的同學(xué)。整個(gè)游戲過程突出運(yùn)動(dòng)主線，強(qiáng)化技術(shù)遷移。

二、“八步”教學(xué)法的亮點(diǎn)

“八步”教學(xué)法充分體現(xiàn)教學(xué)資源的立體型、學(xué)生參與的積極性，教學(xué)氛圍的民主型和教學(xué)策略的創(chuàng)造性。整個(gè)技術(shù)的教學(xué)過程不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，突出運(yùn)動(dòng)主線、突出合作學(xué)習(xí)、力求科學(xué)合理、新穎多變、緊湊流暢。

1．教學(xué)過程的遞進(jìn)性

“八步”教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)上由淺入深、循序漸進(jìn)、層次分明，將教材的教學(xué)過程清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生科學(xué)、有效、快速的掌握技術(shù)。先徒手練習(xí)，再進(jìn)行持球練習(xí)；先單個(gè)動(dòng)作練習(xí)，再連貫動(dòng)作練習(xí)；先單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，再在游戲和比賽中運(yùn)用技術(shù)，無不體現(xiàn)教學(xué)程序的科學(xué)性、邏輯性和遞進(jìn)性。

2．重點(diǎn)難點(diǎn)的層次性

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了由淺入深、逐步遞進(jìn)的教學(xué)方法。針對(duì)重點(diǎn)“球的變向換手”，采取了1～4拍變向換手運(yùn)球練習(xí)法，讓學(xué)生充分體會(huì)球變向時(shí)手的觸球部位；針對(duì)難點(diǎn)一：“變向時(shí)蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩”，采取了1～4拍原地做運(yùn)球變向和蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩動(dòng)作來體會(huì)動(dòng)作；針對(duì)難點(diǎn)二：“左突左運(yùn)球、右突右運(yùn)球”，采取了繞過障礙物變向運(yùn)球練習(xí)和接力比賽。

3．組織形式的多樣性

整節(jié)課組織形式靈活多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著持續(xù)、穩(wěn)定的興奮性、好奇心，不拘一格的組織形式主要體現(xiàn)在：（1）小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)和器材數(shù)量的逐漸遞增，與技術(shù)學(xué)習(xí)的難度并進(jìn)。（2）“迷宮”線路的復(fù)雜性與掌握技術(shù)的要求齊進(jìn)。隨著小組人數(shù)、墊子的增加，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“迷宮”造型越來越多變奇特，體前變向換手的頻率不斷增加。（3）游戲障礙數(shù)量的逐步增加與技術(shù)遷移的次數(shù)、難度同增。這一切都為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了最佳的心理場和學(xué)習(xí)場，為有效課堂、高效課堂邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

4．器材選用的科學(xué)性

整節(jié)課器材的選用做到了安全、科學(xué)、有效、高使用率。安全、普遍、便攜的“體操墊”用出了花樣，用出了創(chuàng)意，用出了精彩，為學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。