對藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

王秀麗

我所在的學(xué)校是一所市示范性高中，因?yàn)槲倚Ｒ恢币浴耙再|(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，所以我們學(xué)校的藝術(shù)生特別多。我所教的兩個班都是藝術(shù)特色班，他們的專業(yè)類別也特多，比如有拉拉隊(duì)、摩登舞、拉丁舞、民族舞、擊劍、體育舞蹈、美術(shù)、傳媒、武術(shù)、籃球、乒乓球，等等。目前，對于藝術(shù)生的教學(xué)還沒有專門的教材或者教學(xué)參考書，在教學(xué)目標(biāo)、教材、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考試評價(jià)等方面都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。而藝術(shù)生的高考試卷則與普通班完全一樣，因此，藝術(shù)特色班的教學(xué)是一種全新的探索。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬λ囆g(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

我認(rèn)為藝術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在如下問題：（1）藝術(shù)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差；（2）藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情普遍偏低;（3）文化課學(xué)習(xí)時間相對較少。因?yàn)閷@樣一群活力四射，充滿感性認(rèn)識的學(xué)生來說，理性的數(shù)學(xué)無疑與其格格不入。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在兩方面的問題，一方面是學(xué)生的課堂表現(xiàn)不佳。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，聽課的學(xué)生很少，課堂秩序混亂。維持課堂紀(jì)律是數(shù)學(xué)教師的一個難題，經(jīng)常因此浪費(fèi)一定的課堂時間。再加上學(xué)生不配合，使得課堂效率非常低下，課程進(jìn)度非常緩慢。另一方面，數(shù)學(xué)教師存在消極心理。課堂教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)生不聽課、聽不懂、提問時反應(yīng)不良、課堂上學(xué)生情緒低落、課堂秩序差等不良現(xiàn)象，易導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極心理。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師和學(xué)生產(chǎn)生一定的困惑自然是家常便飯。但是我認(rèn)為，藝術(shù)必須有一定的文化做基礎(chǔ)。所以非常有必要使藝術(shù)生的學(xué)習(xí)目的明確起來，學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，學(xué)習(xí)熱情高漲起來，真正地讓自己的藝術(shù)特長在文化的基礎(chǔ)上放飛。

一、要降低標(biāo)準(zhǔn)，分層次教學(xué)。

由于好多藝術(shù)生從初中就開始了專業(yè)訓(xùn)練，因此藝術(shù)生在文化基礎(chǔ)知識方面存在先天不足是必然的。好多學(xué)生不只一次跟我講：“老師，我初中數(shù)學(xué)還行，就是一提到函數(shù)就懵了?！蔽乙宦犚层铝?，函數(shù)可是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重頭戲啊。所以高一一開始我就沒有講新課，而是先給他們上了兩周初高中銜接教材，同時盡量多補(bǔ)充函數(shù)的相關(guān)知識。

在平時課堂教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)際認(rèn)識水平，以及高考對文化知識的要求，對文化課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，降低要求，下調(diào)難度。大膽舍棄教材中的繁、難、偏、舊的內(nèi)容。我堅(jiān)持少講、淺講，低起點(diǎn)、小步子的原則，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是“跳一跳能夠得著”的。課堂上，我提問多，學(xué)生起立講解的多，來黑板前板演的多，合作討論多，展示多，反饋多。課堂提問采取分層提問的方式，按易、中、難的問答讓學(xué)生在作答時“對號入座”，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。想讓藝術(shù)生全面掌握數(shù)學(xué)知識是不可能的，基礎(chǔ)差、時間少是現(xiàn)實(shí)，所以就得把有限的時間和精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。而對于學(xué)生來說講一遍效果很差，而且遺忘特別快，所以，我每次上課之前都邊復(fù)習(xí)邊提問。在重點(diǎn)部分多重復(fù)多下工夫，直到大部分同學(xué)掌握，一點(diǎn)一點(diǎn)突破。我平時問得最多的問題是：“你們明白嗎?”這樣目的只有一個，讓學(xué)生深刻感受到：高中數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么高不可攀。從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、建立起融洽的師生關(guān)系。

藝術(shù)特長生對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性，對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，但對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)往往不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以上課時我們不能只顧師道尊嚴(yán)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，多與學(xué)生交流，多用言語激勵，目標(biāo)激勵。讓他們喜歡你，進(jìn)而喜歡你的課。所以建立起融洽的師生關(guān)系是讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)的一個前提。

藝術(shù)班的學(xué)生具有形象思維活躍和動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力。他們能記住公式、結(jié)論等機(jī)械性的東西，但疏于推理過程。我們在教學(xué)中不能急躁，而是要想辦法幫他們培養(yǎng)起抽象思維。在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，他們對函數(shù)圖像等感到不可理解，所以我就找到了帶點(diǎn)彈性的很像正弦曲線的實(shí)物，演示給他們看。并不斷指導(dǎo)他們看著去觀察、去想象、去分析和探究。這樣一來，他們上課遇到聽不懂的地方時，就不再思想開小差，不再因課堂內(nèi)外的一些小事而浮想聯(lián)翩，受到干擾時，也能集中注意力，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

另外，作業(yè)最好分層次，尊重學(xué)生的選擇。提一個最低標(biāo)準(zhǔn)即必做題，剩下讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做，讓學(xué)生也享受到做作業(yè)的主人的快樂。這樣他們自然更主動，更有激情，更親近老師。平時單元檢測題，我從來不拿現(xiàn)成的套題給他們做，而是根據(jù)學(xué)生平時的反饋，收集整理自編題。這樣針對性較強(qiáng)。藝術(shù)生的文化成績差不是一朝一夕造成的，進(jìn)入高中后，許多學(xué)生學(xué)習(xí)盡管很努力，但效果仍不好，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一是不少同學(xué)沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，事倍功半。針對藝術(shù)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課時，注意學(xué)法指導(dǎo)，下課后多做心理輔導(dǎo)。學(xué)生自暴自棄時要多鼓勵，告訴他們只要肯努力永遠(yuǎn)都不會太晚，只要不放棄就會有收獲。

參考文獻(xiàn)：

［1］華中師范大學(xué)主辦.數(shù)學(xué)通訊，2008.

［2］謝明初，蘇式冬，徐勇.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.華東師范大學(xué)出版社，2009.

［3］章建躍，曹才翰.數(shù)學(xué)教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2006.