語文教學(xué)情感教育初探

陳素濤

摘要： 社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教育觀念也在不斷更新。語文教學(xué)要跟上時(shí)代的潮流，語文老師就要在課堂教學(xué)中注入情感教育，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感培養(yǎng)，從而增長語文知識，發(fā)展個(gè)性，健全人格魅力，這是語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的最終目的。

關(guān)鍵詞： 新課程改革語文教學(xué)情感教育教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教育觀念也在不斷更新。語文教學(xué)跟上時(shí)代的潮流，這就對語文老師提出了更高的要求——在語文課堂教學(xué)中注入情感教育，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感培養(yǎng)。語文課堂蘊(yùn)含著豐富的情感教育，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)會(huì)受到語文教師情感的熏陶，并產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，活躍課堂。學(xué)生的情感決定了課堂教學(xué)的氛圍。

情感是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地理解課文的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握課文，才能具體地表達(dá)課文的思想感情，才能更好地完善人格。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中要充分挖掘?qū)W生的情感因素，拓展學(xué)生的精神空間。義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中情感教育一直不被重視，過多的理論知識和復(fù)雜的知識體系讓語文課堂變得死氣沉沉，語文內(nèi)容顯得枯燥乏味，語文教學(xué)也就索然無味，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至有的同學(xué)是為了家長而學(xué)習(xí)，為了老師而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。這種現(xiàn)象如不加以改觀，后果不堪設(shè)想。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，提升課堂效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想感情，新課程下的課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠產(chǎn)生各種各樣的情感。這就要求語文教師學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和利用這些情感因素的作用，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，以助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師在“授業(yè)”、“解惑”的同時(shí)也以其獨(dú)特的人格魅力熏陶著學(xué)生，感染著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到更多的知識，讓他們在課堂中受益匪淺。因?yàn)榻處熢趥魇谥R的同時(shí)，他的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地影響到了學(xué)生。語文教師尤其如此。因?yàn)槿说男睦硎窃谥黧w與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展的。語文教學(xué)內(nèi)容更多地承載著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這種文化體系本身就對學(xué)生的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。另外許多外國作品、介紹科學(xué)知識的文章走入了語文課堂，總體來說，它們都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生一起去感受、體會(huì)、理解現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美。這種情感教育的培養(yǎng)是一種愉快的過程，這種情感教育的持續(xù)過程也會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中用明媚的眼光去看周圍的世界，從而達(dá)到使其正確樹立人生觀和價(jià)值觀的目的。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，走進(jìn)情感領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式死板單一，枯燥乏味。新課程下的語文教學(xué)形式多樣，氣氛活躍，特別是初中階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的層次上，而應(yīng)拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生由此形成自己獨(dú)特的感悟和見解。

教材中選編的課文大多典雅精致、膾炙人口，從各個(gè)方面反映了不同的作者對自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重進(jìn)入作者的情感世界，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，從而陶冶情操。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而單純的心靈：一個(gè)背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著和暖的春暉；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)厚的條件割不斷錢學(xué)森的愛國情愫；“慈母手中線，游子身上衣”，至愛親情，血濃于水。

情感在此時(shí)就構(gòu)成了語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。語文教師要充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的感染作用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，觸動(dòng)其心靈，激發(fā)其情感，才會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，注重情感交流。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視情感教育，新課程下的語文教學(xué)重視情感教育，對語文教師提出了更高的要求。教師要想使學(xué)生有情，自己先要有情，讓學(xué)生從自己身上感受到一種無處不在的情感。語文教師在教學(xué)中應(yīng)有嫻熟的教學(xué)基本功，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)語言水平，向?qū)W生傳達(dá)出豐富的教學(xué)情感。

語文學(xué)習(xí)過程也是一種知識和情感交流的過程。對于同種文本的體驗(yàn)而言，不同的學(xué)生因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲(chǔ)備的不同，學(xué)習(xí)中勢必產(chǎn)生差異，這就需要他們合作學(xué)習(xí)，討論探究，允許學(xué)生的感悟理解存在差異。當(dāng)他們在一起交流、探討后，每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)不同程度地更深一層。

總之，新課程改革下的語文教學(xué)，是情感教育的教學(xué)，是情感體驗(yàn)的課堂，是情感注入的氛圍。因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。用真誠去誘導(dǎo)每一顆求知的心靈來獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而增長語文知識，發(fā)展個(gè)性，健全人格，這才是語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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