讓語(yǔ)文與生活同行

林建全

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，用生活的資源豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于把生活資源引入課堂，讓學(xué)生在自己的生活世界中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在用中學(xué)，在學(xué)中用，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活與語(yǔ)文摩擦才能起教育的作用。我們把自己放在社會(huì)的生活里，即社會(huì)的磁力線里轉(zhuǎn)動(dòng)，便能通出教育的電流，射出光，放出熱，發(fā)出功?！痹谛抡n改的今天，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條原則是：從生活中來(lái)，到生活中去。教師要巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)會(huì)生活。例如，著名特級(jí)教師于永正在《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)中，他指名學(xué)生讀句子“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)。”學(xué)生聲音較大，于老師馬上說(shuō)道：“還沒(méi)完。要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是偽劣產(chǎn)品，讓我再灑一點(diǎn)點(diǎn)?！闭f(shuō)完，于老師朝這位學(xué)生身上“咄咄”了幾下。此時(shí)，課堂氣氛非常輕松，學(xué)生興趣盎然，深受啟發(fā)。這位學(xué)生接著便急促地喘著氣讀：“完了……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了?！苯處熡诌m時(shí)點(diǎn)撥，風(fēng)趣幽默地說(shuō)：“我可還沒(méi)完，還能這樣大聲說(shuō)話呢！”此時(shí)，學(xué)生便有氣無(wú)力地讀“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了”。這時(shí)，于老師露出了滿意的笑容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘生活資源，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地和教師進(jìn)行心的交流、情的溝通，使學(xué)生感受到生活化的語(yǔ)文。

二、生活實(shí)踐語(yǔ)文化

劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭?！睂?duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活場(chǎng)景是比較廣闊的。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處留心身邊的人、事、物，做生活的有心人。例如，與人交流時(shí)，注意應(yīng)用規(guī)范的語(yǔ)言；記練筆時(shí)，記下身邊的人、事、物和自己的見(jiàn)解及聯(lián)想；定期制作手抄報(bào)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在留心生活的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，最讓教師頭疼的就是作文教學(xué)。學(xué)生總是感覺(jué)“巧婦難為無(wú)米之炊”。怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)有計(jì)劃地讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)。比如過(guò)春節(jié)自己寫(xiě)對(duì)聯(lián)、過(guò)節(jié)給親朋好友發(fā)祝福短信，采訪鄉(xiāng)里名人，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，親朋好友有喜事時(shí)寫(xiě)祝賀詞等。寒暑假期間學(xué)生有較充裕的時(shí)間，正是學(xué)生體驗(yàn)生活的最佳時(shí)候，教師可以充分利用這個(gè)良機(jī)，安排學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐中開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。比如，筆者引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明勸導(dǎo)隊(duì)”，深入到離學(xué)校不遠(yuǎn)的風(fēng)景區(qū)宣傳環(huán)保，參加力所能及的公益勞動(dòng)，宣傳防火安全知識(shí)，提醒人們注意防火安全……學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得了第一手寫(xiě)作素材，并從中感受生活，豐富閱歷，生活真正成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉。

三、語(yǔ)文與生活鏈接化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。只有將語(yǔ)文與生活“鏈接”，努力實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活世界的溝通，語(yǔ)文教學(xué)才能像生活一樣不斷刷新，充滿神奇的生命力。比如，在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一文時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己在生活中是怎樣感受風(fēng)的，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)“風(fēng)”。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，飄揚(yáng)的紅旗、斜斜的雨絲、放飛的氣球……學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)把各種各樣的風(fēng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。在畫(huà)風(fēng)的過(guò)程中，既把語(yǔ)文和生活有效地聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的想象力得到了進(jìn)一步的提升。又如，指導(dǎo)課外閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，我要求學(xué)生自己蒙上眼睛去感受盲人的生活，通過(guò)自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钸M(jìn)行比照，在對(duì)比中學(xué)生深切感受到光明的珍貴，也感受到海倫執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，更重要的是教會(huì)學(xué)生把自己在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活、領(lǐng)略生活的意義。這就要求語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，厚積薄發(fā)；運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去探索生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓書(shū)本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，讓學(xué)生明白語(yǔ)文是從生活中來(lái)，再到生活中去，懂得自己的生活世界就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂。

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要結(jié)合課標(biāo)的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，用語(yǔ)文的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用生活的資源去豐富語(yǔ)文，從生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）