教師的終身學(xué)習(xí)觀在化學(xué)教學(xué)中的意義

胡宗生

摘要： 本文提供了不同的學(xué)習(xí)途徑來加強(qiáng)教師自身素質(zhì)以適應(yīng)新課改的要求，從而說明樹立終身學(xué)習(xí)觀在教師教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 終生學(xué)習(xí)觀化學(xué)教學(xué)作用

當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為名族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。作為文化的傳播者，教師的文化水平直接影響到我國教育文化事業(yè)的發(fā)展。作為一名化學(xué)教師，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)才能使自己的教學(xué)高效和有趣呢？

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源是化學(xué)教學(xué)的重要課程資源之一，網(wǎng)絡(luò)上的大量信息為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，特別是大量生動(dòng)形象的圖片、課件、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為化學(xué)教學(xué)注入了新的活力。心理學(xué)表明，相對(duì)于靜止物體，動(dòng)態(tài)物體更容易引起人的注意。將聲音與圖片有機(jī)結(jié)合的視頻短片，在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面發(fā)揮了重要的作用。如高中化學(xué)必修一《離子反應(yīng)》教學(xué)中，有一個(gè)高中階段非常重要的概念——電離。教材只是展示了三張氯化鈉（NaCl）在水中溶解和電離示意圖，此時(shí)若用傳統(tǒng)講課法就概念講概念學(xué)生理解起來還是比較抽象的，從而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。倘若用兩個(gè)動(dòng)畫來演示，一個(gè)是氯化鈉（NaCl）晶體在水分子作用下很快離散成一個(gè)個(gè)自由移動(dòng)的鈉離子Na■和氯負(fù)離子Cl■，然后又被多個(gè)水分子包圍形成水合離子。另一個(gè)動(dòng)畫演示氯化鈉（NaCl）晶體在熔化狀態(tài)下導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，從而很容易讓學(xué)生總結(jié)出電離的概念：電解質(zhì)在水溶液（或熔融狀態(tài)）下離散成一個(gè)個(gè)自由移動(dòng)離子的過程，即電離，從而避免了學(xué)生死記定義而不會(huì)應(yīng)用的弊端，教學(xué)效果非常明顯。

二、向書本學(xué)習(xí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中強(qiáng)調(diào)：“年輕教師每月務(wù)必買三本書：（1）關(guān)于你所學(xué)的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書。（2）關(guān)于可以作為青年們學(xué)習(xí)榜樣的那些人物生活和斗爭事跡的書。（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)、教育學(xué)方面的書）?！比鐚W(xué)習(xí)普通心理學(xué)會(huì)使教學(xué)更具科學(xué)性和藝術(shù)性。因?yàn)榻逃膶?duì)象是一個(gè)個(gè)充滿不同個(gè)性的青少年，只有利用心理學(xué)原理抓住影響他們個(gè)性不同的心理因素，“對(duì)癥下藥”，運(yùn)用有針對(duì)性的教育方法和策略，就會(huì)使教育工作充滿藝術(shù)性和人文性。另外，教學(xué)是師生雙方共同參與的雙邊活動(dòng)，是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能夠勝任、駕馭的，學(xué)生的興趣、情緒、意志和品質(zhì)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。這就需要教師了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工的一些主要心理過程，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)提供的一些原理，增加教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾點(diǎn)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的。

1.長期、扎實(shí)地實(shí)踐。

2.頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”

3.聯(lián)系實(shí)際的思考。優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正如特級(jí)教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等，這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助?！?/p>

4.充滿個(gè)性的創(chuàng)新。優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

所以身邊優(yōu)秀教師在幾年或幾十年的教育生涯中總結(jié)出許多豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以很好地借鑒和學(xué)習(xí)，博采眾長，“采百花而釀一蜜”。不斷地豐富和充實(shí)自己，使自己盡快成長起來，早日成為一名優(yōu)秀的教師。

四、利用學(xué)校組織的外出考察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向其他同類別的學(xué)校學(xué)習(xí)。

將其他學(xué)校好的先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法加以借鑒，然后結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理整合從而形成具有自己特色的教學(xué)方法。如洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。

總之，“教育不僅僅傳授給學(xué)生的知識(shí)，更重要的啟迪他人的智慧，要啟迪他人智慧教師本身必須要有大智慧”。智慧從何而來，即從學(xué)習(xí)中來。只有學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法，才會(huì)使自己少走彎路，從而快速成長起來。