高中物理課堂有效教學(xué)策略探索

楊文養(yǎng)

摘要： 有效教學(xué)注重老師的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握程度，通過采用適合學(xué)生的教學(xué)方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。本文通過對高中物理有效教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因的分析，探索提高高中物理課堂教學(xué)效率的措施和方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理有效教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)展措施

一、有效教學(xué)

有效教學(xué)，是理論和應(yīng)用有機結(jié)合產(chǎn)生的一門科學(xué)，是一種較為先進的教學(xué)理念。它是指教師為了幫助學(xué)生提高成績而采用的各種有效的教學(xué)手法，主要研究教學(xué)的各種現(xiàn)象和問題，揭示老師教學(xué)中的一般規(guī)律，利用和遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律解決在教學(xué)過程中的實際問題的對策和技術(shù)。

有效教學(xué)是實施高中新課程后一種新的教學(xué)理念，是素質(zhì)教育模式下一種相當有意義的教學(xué)手法。有效教學(xué)的出現(xiàn)主要有以下三個方面的作用：一是優(yōu)化我國教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容；二是保證教學(xué)內(nèi)容和方法的實用性和合理性；三是有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

有效教學(xué)的產(chǎn)生和在教學(xué)過程中的運用，能有效地促進高中物理教學(xué)（特別是高中新課程實施以后課時相對緊張），對于學(xué)生提高高中物理學(xué)習(xí)成績也有著較大的幫助。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.學(xué)習(xí)高中物理的積極性不高。

高中物理對高中理科生而言是相當重要的，在考試中所占的比重較大。應(yīng)試教育體制下的物理教學(xué)，既讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中物理的學(xué)習(xí)，需要有豐富的知識、合理的邏輯和耐心的探討。物理解題過程復(fù)雜，很多學(xué)生在解題時遇到困難時便選擇放棄。在屢次受到挫敗之后，便會失去學(xué)習(xí)物理的積極性和信心，導(dǎo)致高中物理的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)的現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生高中物理成績的進步。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

相對于初中物理而言，高中物理是一種更深入的學(xué)習(xí)。很多教師在物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。課上不能有效地吸收老師所講的知識，更不能很好在老師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)；課外也并沒在做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使得物理成績一直都得不到較大的提高。很多教師依舊秉承應(yīng)試教育的教學(xué)理念，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，使得學(xué)生產(chǎn)生對老師的依賴，不能自主積極地展開探討，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生物理成績的提高。

3.學(xué)習(xí)高中物理的方法不當。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時，沒有制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，采用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)比較盲目，使得物理的學(xué)習(xí)變得雜亂無章，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。高中物理的教材中含有較多的定理、法則和公式，這些都是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是提高物理成績的前提條件。但是很多學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，在解題時不能很好地加以運用其根本原因主要歸結(jié)于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時所用的方法不當。

三、促進高中物理課堂有效教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)試教育模式下的教學(xué)和考核標準，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的積極性，嚴重阻礙了學(xué)生物理成績的提高。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的物理成績是相當關(guān)鍵的?！芭d趣是最好的老師”，有了對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地推動學(xué)生自主、積極地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生物理成績的提高。對此，教師在實施教學(xué)過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“力的分解”一節(jié)時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：取一個質(zhì)量較大的砝碼放在桌面上，要用細線把它提起來，問學(xué)生用一根線易斷還是兩根線易斷？學(xué)生的回答一般是一根線易斷。但實驗演示結(jié)果卻相反，用一根細線將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細線（故意使兩根細線間的夾角大一些）提起砝碼時，細線斷開了。為什么用兩根細線的效果反而不如用一根細線呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的大腦中立即產(chǎn)生了認識沖突，思維被迅速地激活起來。學(xué)生自然而然就有了探究的興趣和目標。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，是有效教學(xué)的具體表現(xiàn)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段。同時，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法有利于學(xué)生集中精力，也有助于課堂氣氛的融洽和和諧。創(chuàng)設(shè)問題情境能更好地引入新課，然后由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的引導(dǎo)下快速解決問題。例如：在掌握動能定理時，老師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)動能定理的情境進行教學(xué)，讓學(xué)生能在生動的教學(xué)情境中充分地吸收知識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生做課堂的主人，實現(xiàn)民主教學(xué)。

2.加強學(xué)生自主、合作、探究的意識。

當前我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)案，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中，喜歡獨立思考，自主探究。例如，在使用電磁打點計時器“研究勻變速直線運動”的實驗過程中，有的同學(xué)就有可能紙帶上得不到輕重合適、點跡清晰的小圓點，那么就要思考分析：白紙帶與復(fù)寫紙是否正確安裝好？電磁打點計時器是否工作穩(wěn)定，使用的電壓是否過高？計時器的振針到復(fù)寫紙片的距離是否合適？復(fù)寫紙片是否需要更換？這樣一來，雖然沒有得到滿意的實驗結(jié)果，但通過自主探究性分析，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力卻得到了發(fā)展，同時也提高了綜合處理物理信息的能力。

在學(xué)習(xí)過程中，遇到疑惑和難以理解的知識是在所難免的。為了能有效地解除疑惑，應(yīng)該及時地請教老師或與同學(xué)進行交流討論。加強彼此之間的團結(jié)合作，一方面可以及時和有效地促進學(xué)生理解知識，另一方面可以促進師生、同學(xué)間的友好關(guān)系的建立。學(xué)生可以通過與他人交流，找出自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中加以改進。例如：我校引入“271”高效課堂，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。老師將全班學(xué)生進行分組，分組時注意每組學(xué)生物理成績的均衡，讓成績相對較好的同學(xué)帶動和指導(dǎo)成績較差的學(xué)生，促進彼此成績的共同進步。在產(chǎn)生疑惑時，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中提出，通過討論和交流得出相應(yīng)的解題方法。通過分組的方式來加強學(xué)生的團結(jié)合作意識，對師生、同學(xué)間關(guān)系的和諧發(fā)展是相當有利的，也讓學(xué)生能夠了解到自己對知識的真實掌握情況，在以后的學(xué)習(xí)中能更準確地為自己定位。

3.找準有效地學(xué)習(xí)方法，推動有效教學(xué)的發(fā)展。

立足學(xué)生實際，對教材進行大膽整合、二次創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)課堂的有效甚至高效。很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，沒有實施有效的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生雜亂無章地進行學(xué)習(xí)，想到什么學(xué)什么，沒有制訂學(xué)習(xí)計劃，這對高中物理的學(xué)習(xí)是相當不利的。有的學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)計劃，卻是依照他人的經(jīng)驗，沒有根據(jù)自己的真實情況來制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，因此也得不到較大的提高。學(xué)生應(yīng)該認識到自己的真實狀況，選擇一本符合自己的情況的參考書或輔導(dǎo)書。課堂上，應(yīng)該積極參與課堂、合作學(xué)習(xí)、大膽展示和質(zhì)疑及時總結(jié)，掌握物理基礎(chǔ)知識。課前要做好預(yù)習(xí)，課后反復(fù)溫習(xí)和回顧，使得自己能將教材上的知識點很牢靠地掌握。教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用各種教學(xué)手法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，找準適合學(xué)生的教學(xué)方法，推動有效教學(xué)的發(fā)展。

4.教學(xué)時將理論知識和物理實驗有效地結(jié)合。

在課堂上，老師所講解的都是物理的基礎(chǔ)知識。想要提高學(xué)生的高中物理成績，僅靠豐富學(xué)生的理論知識是完全不夠的。除了讓學(xué)生能充分掌握物理定理和公式之外，還應(yīng)該將理論知識和物理實驗有機地結(jié)合，讓學(xué)生通過物理實驗來鞏固教材上的基礎(chǔ)知識。例如：高中物理教材中學(xué)生如何將電流計改裝為電流表？在進行這一章內(nèi)容的講解時，需要為學(xué)生講解教材上的定理和公式，為做相關(guān)實驗提供扎實的理論基礎(chǔ)。在學(xué)生充分了解基礎(chǔ)知識后，通過實驗加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。通過實踐操作能更有效地幫助學(xué)生運用理論知識，促進學(xué)生物理成績的提高，也有利于有效教學(xué)的發(fā)展。

四、總結(jié)

高中物理是一門關(guān)鍵的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程也較為復(fù)雜，需要學(xué)生能充分掌握理論知識，鞏固物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在解題中能有較強的邏輯思維能力，將學(xué)到的理論知識能有效地運用，幫助解決相關(guān)問題。很多學(xué)生被復(fù)雜的學(xué)習(xí)和解題過程所難倒，產(chǎn)生抵觸心理，在受到挫敗之后，逐漸失去學(xué)習(xí)高中物理的興趣和信心，這成為了影響高中生物理成績提高的重要因素。除此之外，很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得物理成績一直得不到較快提高。在這種背景下，有效性教學(xué)誕生且逐漸深入到高中物理教學(xué)中。這種全新的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容，保證了高中物理教學(xué)內(nèi)容和方法的實用性和合理性，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也有著重要的意義。

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