中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的探索

李文芳

摘要： 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較差，基于此現(xiàn)狀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，作者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，嘗試從幾個(gè)方面滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，加快建設(shè)一支龐大的具有創(chuàng)新能力的技能型人才隊(duì)伍是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要戰(zhàn)略舉措?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“教育教學(xué)改革應(yīng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來?！笨梢?，在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是中等職業(yè)教育義不容辭的使命和責(zé)任，是推進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命，它培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而職業(yè)能力的核心是以創(chuàng)新能力為主體的工作能力。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而有效地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，已成為本專業(yè)教師不斷探索和實(shí)踐的工作。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的實(shí)踐。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)遵循三個(gè)基本要求：第一，對(duì)周圍的事物要具有積極的態(tài)度；第二，勇于提出問題；第三，善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實(shí)際。在傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師習(xí)慣處在權(quán)威的位置傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生則是處于被動(dòng)的接受地位。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)解決生活中實(shí)際問題的能力。教師要從“教”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，應(yīng)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)陣地。陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼?，中職教師要樹立全新的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地了解各行各業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的創(chuàng)新應(yīng)用，讓學(xué)生了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造客觀有利的條件，潛移默化地滲透創(chuàng)新的理念，讓學(xué)生不斷地形成創(chuàng)新思維。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，留給學(xué)生自主探索的創(chuàng)新空間。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！敖虩o定法，貴在得法”，若在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就會(huì)為學(xué)生提供充足的自主探索的創(chuàng)新空間，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)中應(yīng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，教學(xué)方法應(yīng)從基于知識(shí)歸納型或知識(shí)演繹型的傳統(tǒng)講授式改變?yōu)榛凇敖虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)生主動(dòng)探索”、“自主合作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。給學(xué)生多留一點(diǎn)想象的空間，讓學(xué)生自由探索，體驗(yàn)到成功的快樂。

例如：筆者在講《Word 2003》插入頁碼時(shí)，首先，分發(fā)給學(xué)生每人一份上學(xué)期期末某班班級(jí)總結(jié)材料，第一頁是封面，以后的幾頁是小結(jié)內(nèi)容。要求學(xué)生進(jìn)行插入頁碼操作。學(xué)生按個(gè)人理解基本上完成了操作（全部學(xué)生操作結(jié)果：第一頁封面編號(hào)為1）。

師問：“你對(duì)你的操作結(jié)果滿意嗎？若不滿意，有哪些修改方法？”

這時(shí)學(xué)生紛紛議論起來。學(xué)生甲說：“把封面放到最后。”學(xué)生乙說：“把封面作為一個(gè)文件單獨(dú)打印，正文插入頁碼后再打印?！惫P者要求各小組記錄所用不同方法，又提問：“是不是有更簡(jiǎn)捷專業(yè)的方法？”接著要求學(xué)生看書第92頁“7.為文檔插入頁碼，并設(shè)置其格式”內(nèi)容，完成頁碼的設(shè)置操作。最后強(qiáng)調(diào)，“頁碼格式”對(duì)話框中“起始頁碼”單選按鈕改為“0”。教學(xué)小結(jié)時(shí)，師生共同點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，筆者只起到點(diǎn)撥、輔助的作用。課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生擁有足夠的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，往往課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，很難激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。教育家劉佛年指出：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念，新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點(diǎn)，不要把它看得太神秘，非要有新的科學(xué)理論才叫創(chuàng)造，那就高不可攀了?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，教師必須積極思考，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如問題情境、生活情境、任務(wù)情境、專業(yè)學(xué)習(xí)情境等），為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感與好奇心，培養(yǎng)探索求知的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題和變更問題，架設(shè)解決實(shí)際問題的橋梁，讓學(xué)生在課堂上身臨其境地感受和理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)起潛在的情感和積極的思維。學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)更有利于對(duì)于知識(shí)的遷移與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

如，在學(xué)習(xí)Word 2003文字編輯排版項(xiàng)目時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)我校的實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)、制作一份B4紙張大小的電子版招生彩報(bào)。內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：符合宣傳要求、內(nèi)容積極健康、文字優(yōu)美順暢、版面設(shè)計(jì)靈活、色彩搭配合理。要求學(xué)生獨(dú)立搜集資料（筆者提供一些我校的師資、辦學(xué)條件、學(xué)校發(fā)展歷程資料等），學(xué)生收集、整理完畢后又創(chuàng)造性地提出一些設(shè)想。如，對(duì)文本的方框線進(jìn)行隨意美化，根據(jù)紙張的大小對(duì)文本分塊進(jìn)行編排，使用圖片的“疊放次序”功能放置圖片和文字，設(shè)計(jì)藝術(shù)字的效果或圖畫傾斜一定的角度放置，等等。學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在滿足電子小報(bào)的設(shè)計(jì)及制作需要的同時(shí)，綜合使用了Word 2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，雖然有些設(shè)想不容易實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)生經(jīng)過團(tuán)結(jié)協(xié)作，找到了解決問題的辦法，營(yíng)造了一種良好的創(chuàng)新氛圍，同時(shí)也是對(duì)其自身的一種挑戰(zhàn)。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力在不斷的實(shí)踐中才能提高?！绊?xiàng)目教學(xué)”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高技能為根本?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》涵蓋了“計(jì)算機(jī)基本知識(shí)”、“Internet的利用”、“Word2003文字處理軟件”、“Excel2003軟件的使用”、“多媒體素材的加工軟件”等知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)校不同的專業(yè)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。例如，在對(duì)服裝專業(yè)進(jìn)行“Word排版”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為“時(shí)尚服裝雜志排版”，根據(jù)內(nèi)容劃分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中根據(jù)需要再劃分為若干個(gè)由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的小任務(wù)，任務(wù)完成后形成一個(gè)作品，印刷成樣書，展示時(shí)學(xué)生可以詳細(xì)地演示成果制作方法與步驟。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，激勵(lì)創(chuàng)新熱情。

教師要根據(jù)創(chuàng)新教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)、考核學(xué)生在各個(gè)階段、各個(gè)方面的創(chuàng)新能力發(fā)展和提高的情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，把自己培養(yǎng)成一名有事業(yè)心、責(zé)任心、開創(chuàng)性的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者。在考評(píng)制度方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要靈活，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可以從認(rèn)知和操作技能兩方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一般采用書面考試和上機(jī)操作考試相結(jié)合的方法，知識(shí)考核可采用試卷的方式，創(chuàng)造力的考核可采用實(shí)驗(yàn)的方式、設(shè)計(jì)的方式、調(diào)研的方式或通過網(wǎng)絡(luò)定期測(cè)試等；評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，既要縱向比較，又要橫向比較，力圖使考核變得更為客觀、合理和科學(xué)公正。同時(shí)，還要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的結(jié)合。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的思考。

1.創(chuàng)新教育應(yīng)和學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)的全過程。教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，以提高學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極開展形式多樣的創(chuàng)新教育，努力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的貫通融合。

2.樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念。

要以學(xué)生為主體、以能力為本位，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從而強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中，使學(xué)生更好地掌握工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能。滲透創(chuàng)新教育時(shí)要做到與課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性相吻合，樹立面向應(yīng)用為主線的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。

4.恰當(dāng)處理創(chuàng)新教育的滲透。

教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中，不能盲目追求創(chuàng)新教育滲透效果而削弱專業(yè)課程教學(xué)中心任務(wù)，要注意掌握滲透創(chuàng)新教育的時(shí)機(jī)、時(shí)間分配、內(nèi)容安排等。

三、結(jié)語。

創(chuàng)新教育是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一種挑戰(zhàn),是適應(yīng)新時(shí)代新要求的一種嶄新的教育理念。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的根本目的，就是使該專業(yè)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生成為知識(shí)型、創(chuàng)新型的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔景貴.90后職校生心理發(fā)展的特征與多維評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009.

［2］杜佐月.淺談職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中等職業(yè)教育，2009.

［3］徐國(guó)慶.職業(yè)教育原理［M］.上海教育出版社，2007.

［4］姚鳳云苑成存.創(chuàng)造學(xué)理論與實(shí)踐［M］.清華大學(xué)出版社，2006.

［5］朱鳳芬.中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思索［J］.中等職業(yè)教育（理論），2011.