品味時尚，語文課堂上的音畫“二重奏”

王荷琴

摘要： 美妙的樂曲能直接使大腦興奮，促使學(xué)生進入課文的情境中。精彩生動的畫面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)變得更加生動活潑，簡潔明快；豐富的畫面、美妙的音樂可以刺激學(xué)生的各種器官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者從三方面談了音樂與畫面在語文課堂上的結(jié)合運用。

關(guān)鍵詞： 語文課堂音樂畫面

語文是一首動人心弦的歌曲，讓人沉醉；語文是一幅色彩艷麗的圖畫，讓人回味無窮；語文是神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。以前，語文老師憑一張嘴，一支粉筆，一本書，帶領(lǐng)學(xué)生走進語文的世界；在如今這個新興的網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以大膽地運用多媒體教學(xué)，為孩子們創(chuàng)造活色生香的課堂，讓語文課堂教學(xué)更加富有多樣性、生動性、實效性、先進性，讓語文課堂怡然走進了一個奇妙的音畫時尚的時代。

一、美妙音樂，渲染情境。

音樂與文學(xué)之間有著微妙的關(guān)系，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。心理學(xué)家的實驗結(jié)果證明，美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮，促使學(xué)生進入課文的情境。如在教學(xué)《雷雨》這篇課文時，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂，學(xué)生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后根據(jù)音樂的旋律加上時慢時快，時輕時重的范讀，讓學(xué)生在音樂的烘托之中感受課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。又如，在朗讀《草原》一文時，可播放“高山流水”式的琵琶曲或貝多芬的鋼琴名曲，讓學(xué)生先聽配音范讀一遍，領(lǐng)略其情感所在；然后配音練習(xí)輕聲朗讀，讓學(xué)生體驗情感之美。悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。

同時，音樂也具有極強的藝術(shù)感染力。它時而如春風(fēng)，撫平你內(nèi)心的傷痛；時而如海風(fēng)，掀起你心潮的澎湃……在語文課堂上若能充分發(fā)揮音樂的感染力，不僅能渲染課堂氣氛，而且能激勵學(xué)生的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。如教學(xué)《盧溝橋烽火》時為了充分感受我官兵奮勇殺敵的英雄氣概，特別是大刀隊員們視死如歸、勇往直前地向鬼子們的頭上砍去時，播放《大刀進行曲》，殺聲震天，大刀隊員們的英雄形象躍然紙上。頓時學(xué)生如臨現(xiàn)場，強烈的音樂震撼著在場的每一個人，學(xué)生在這富有感染力的音樂下激發(fā)出強烈的愛國情懷。在隨后的朗讀中，學(xué)生字字鏗鏘，句句有力，震耳欲聾，將課堂氣氛推向高潮。這就是音樂帶來的不同凡響的效果。

音樂使語文教學(xué)變得“動”了、“美”了、“活”了，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓優(yōu)美的旋律回蕩在課堂上，應(yīng)該讓語文教學(xué)多一點激情飛揚的時刻，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂構(gòu)筑的雙重殿堂里，讓我們享受文學(xué)與音樂帶給我們的美好感受。

二、精彩畫面，再現(xiàn)情境。

精彩生動的畫面，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點，體現(xiàn)教學(xué)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑，簡潔明快。

蘇教版語文教材的一大特點是圖文并茂。利用畫面再現(xiàn)課文描述的情境是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達能力、分析理解能力的有效手段。實際上，是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點。例如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》，我用多媒體展示出“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會”的場景時，孩子們一下子就走進那美妙的情境了。這不僅極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解課文語言，這就彌補了在生活中很難看到的不足。再如《三亞落日》一課，在教學(xué)第二節(jié)時，我及時顯示中國地圖及三亞海景的畫面：藍(lán)天、大海、白鷗、椰樹、細(xì)沙。伴隨著課件的朗讀，描繪出一幅優(yōu)美的畫面，給學(xué)生以美的享受，各種景物構(gòu)成的意境美，文章的語言美，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、理解美的能力。頓時教室里氣氛活躍，同學(xué)們邊看邊發(fā)出一陣陣贊嘆：“這情景真是太美了！”由于圖像的烘托和聲音的渲染，促進了學(xué)生的視聽感知，創(chuàng)造了一個產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，得到美的享受。如《槐鄉(xiāng)五月》第一自然段寫了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自由讀課文，說說五月的槐鄉(xiāng)給你留下的整體印象。然后多媒體播放一組槐花的圖片，在美妙的音樂聲中讓他們來品一品槐花。再讓學(xué)生讀課文中的描寫，劃下優(yōu)美的句子。最后談自己的體會。讓學(xué)生在這樣的情境中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。

教育學(xué)家夸美紐斯說：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！崩枚嗝襟w教學(xué)能多方位刺激學(xué)生的感官，在課堂上不斷掀起高潮，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展，情感得到熏陶，語文素養(yǎng)得到提升。

三、音畫結(jié)合，激發(fā)情感。

豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生地擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學(xué)生的各種器官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》中烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學(xué)習(xí)。

隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。這些文章可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展他們的思維，豐富他們的語言。但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是老師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。而如果利用多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如上《爬天都峰》，我除了運用配樂朗誦，還搜集了一些相關(guān)圖片畫面，讓學(xué)生通過課文與畫面的比較，真實地體會天都峰的高、石級的陡，感受到爬天都峰要有勇氣和力量。動靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們既有新鮮感，又個個興趣盎然，相對于古老的黑板、粉筆，教學(xué)效果好得多。在教學(xué)《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛？在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂伐，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對美的追求。

直觀，是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對象活躍成為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學(xué)生了解。

音畫和諧地有機結(jié)合，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好地開發(fā)了自身創(chuàng)造力、想象力，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。

總之，多媒體中的音畫有機結(jié)合具有無法比擬的優(yōu)越性，它給教學(xué)注入了新鮮的血液，它如同教學(xué)活動的“催化劑”，能創(chuàng)設(shè)輕松愉快、充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)活動變得更加輕松，更加有效。