淺議中學美術設計教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周敏

摘要： 受多方面原因的影響，設計教學一直是高中美術教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生由于平時接觸太少，對于這一模塊的學習又都是浮光掠影、一帶而過，在設計中往往缺乏獨立創(chuàng)新的能力。鑒于高中設計教學有著其他學科所無法比擬的重要性，美術教師在設計教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為美術院校及國家輸送培養(yǎng)優(yōu)秀的工藝設計人才。

關鍵詞： 中學美術設計教學獨立創(chuàng)新創(chuàng)新教育

一、對中學工藝設計教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

高中美術新課程標準要求在教學中培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新精神，引導學生主動探究藝術的本質(zhì)、特性及文化內(nèi)涵。中學美術教學在加強基礎知識和基本技能教學的基礎上，以審美教育為主線，通過欣賞、繪畫、工藝三大類課業(yè)，對學生進行美育，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展。觀察整個中學美術設計教學現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新教育中，關于獨立創(chuàng)新精神與科學素養(yǎng)的培育還存在失衡的現(xiàn)象。其成因除了重視程度上的差異外，還有實施難度上的差異。

工藝美術設計這一模塊的教學尤其需要培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力，但目前高中美術教學受應試教育影響太深，這一模塊的教學要么被忽略，要么就是老師浮光掠影地一帶而過，學生設計作品的時候基本上都是以臨摹為主，作品往往缺乏獨立創(chuàng)新的精神。

二、在設計教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

法國著名雕塑家、畫家馬約爾先生曾寫下了一句耐人尋味的話：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”也就是說現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。沒有創(chuàng)新就沒有進步。設計的發(fā)展需要創(chuàng)新思維，只有創(chuàng)新才能使我們的設計有突破性的進展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是教育興旺發(fā)達的不竭動力。

科學技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。高中美術新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主旋律。

從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立、穩(wěn)固發(fā)展的。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。

三、設計教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

首先教師要提高學生對設計課程的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢熑尾皇前褜W生訓練成同一個模子刻出來的人，而是要理解每一個學生都有其獨特性。《學習的革命》一書中有一句名言：人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。哪怕是只有一丁點的智慧火花，我們必須像母親呵護孩子一樣地去精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，多一些理解。要求每一名美術教育工作者自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念中解放出來，改變僵化的教學模式，改變過去以教材為中心、以臨摹為主線的教學方式。

其次老師在課堂上應當多采用啟發(fā)式的教學方式，要積極調(diào)動學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨立思考能力。在每一堂設計課上，要對需要傳授的設計方面的知識點進行歸納，以學生為主體，老師起到輔導的作用。學生可以進行主動思考，自己做判斷，老師再進行輔助指導，使學生的操作能力和思維能力得到較好的訓練。老師和學生還可以采用互動的形式來活躍課堂氣氛，對設計作品進行分析時可以采用辯論或者問答的方式來提高學生的主動思維能力。

最后，教師要更新觀念。在設計教學中教師能否把新的理念、新的教材和新的學生觀融入教師的實際教學中，成為能否培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程教學的前提。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！碧障壬脑捳f明了教師個人素質(zhì)非常重要。

綜上所述，在美術教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是中國教育的基本價值取向，更是當代美術教師的歷史使命。羅恩菲德曾說：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”教師只有樹立新的教學理念，掌握新的教學方法，提高自身的師德素養(yǎng)和業(yè)務水平，在設計教學中才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

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