生活化原則在初中體育教學中的應用研究

楊召軍

摘要： 本文闡述了生活化原則的內(nèi)涵，并從若干個方面，探討了生活化原則在初中體育教學中的具體應用，旨在讓體育教學更好地與生活結合在一起，實現(xiàn)體育教學質(zhì)量與學生生活品質(zhì)的共同提升。

關鍵詞： 生活化原則初中體育教學應用

體育是促進學生全面發(fā)展的一門重要課程。在體育教學中，學生可以通過體育鍛煉促進身體健康，并且在掌握一定技能的基礎上使認知、情感、行為等水平都得到大幅度的提升。而在初中體育教學中，貫徹生活化的教學原則對教學質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。因為課堂教學本身就蘊含著巨大的生命活力，這些生命活力需要老師跟同學一起去激發(fā)，而如果在體育教學中以生活為基點，運用生活化的教學方式，貫徹生活化的教學原則，則課堂教學中蘊含的巨大的生命活力就會被激發(fā)出來，從而給整個體育教學帶來令人意想不到的效果[1]。

一、生活化原則的內(nèi)涵

生活化的教學方式就是在教學過程中以生活為基點，在課堂教學中將教學內(nèi)容緊緊地跟學生的生活相聯(lián)系，讓學生在課堂中感受到生活，在生活中感受到知識[2]。在生活化的教學方式中，主要有下面幾個原則需要在教學中貫徹。

（一）實踐性原則。

生活源于實踐，要想學生更好地適應生活，就必須在教學過程中踐行實踐性的原則，讓學生在生活實踐中理解掌握自己所學的知識，掌握學習的技巧。在課堂教學中踐行實踐性的生活教學原則，需要老師在課堂中不僅僅紙上談兵空講理論，還要給學生創(chuàng)造能夠進行實踐的活動，以此提高教學質(zhì)量。

（二）開放性原則。

課堂教學不應該只停留在教室那個小小的空間，而應該秉著開放性的原則讓學生走向絢麗多彩的社會，讓他們在大千世界中積極地進行思考與探索。開放性的教學原則要求老師給予學生更廣更大的活動與思考的空間，讓他們在廣闊的世界中追求問題解決的方法，使學生的思維呈開放與多維的活動狀態(tài)。

（三）趣味性原則。

興趣是最好的老師，這是教學中一個普遍的真理。而在教學過程中對于生活化教學原則的踐行離不開對趣味性的探索。所以在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，引用生活中具體的實例對他們進行學習興趣的激發(fā)，從而讓趣味與生活完美結合，開發(fā)學生的智力，提高他們的學習能力。

（四）自覺積極性原則。

生活化的教學方式主要是以生活為基點的，在教學中更多注重實踐，而實踐需要激發(fā)學生的自覺積極性，讓他們自覺地接觸生活，以生活為指引，不斷地進行知識的汲取和自身能力的提高。

二、生活化原則在初中體育教學中的具體應用

生活化的原則在初中體育教學中具有重要的作用，對學生綜合素質(zhì)的提高也有著重大的意義。所以在初中體育教學中踐行生活化的教學原則是非常必要的，那么究竟在初中體育教學中如何具體運用生活化的教學原則呢？

（一）以學生為主體，鼓勵學生自主學習。

在初中體育教學中，老師要注意貫徹生活化的原則，讓學生成為學習的主人，進行自覺積極的學習。當然這一目標的實現(xiàn)，需要老師對課程教學進行科學的設計，盡量為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，讓學生擁有更多的自主學習時間。在課堂中，老師可以專門設置討論的環(huán)節(jié)，針對每一節(jié)課程的內(nèi)容組織學生進行積極的討論。例如，在學習《不良嗜好》這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以先將學生分為幾個小組，讓他們一起討論哪些行為是不良嗜好，再讓他們派一個代表將自己討論的結果公布出來，與別的組的結果進行比對。當然老師也可以專門就這個主題制訂一個教學計劃，讓學生自主地搜集資料，了解哪些行為是不良嗜好，這些不良嗜好給我們帶來了哪些危害，以此讓學生了解這門課程，明確在生活中應該如何做。

（二）尊重學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

興趣是最好的老師，在初中體育教學中也要明白這一點。在進行課堂教學的時候?qū)τ谌の缎缘纳罨瓌t的運用應該做到熟練巧妙。比如在課堂教學中為了讓整個教學過程不那么枯燥無趣，老師可以專門針對課程設置一些游戲，讓學生在課堂中完成，以此激發(fā)他們學習的熱情和開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在學習中可以以生活中的警察為原型，設計警察抓小偷的游戲，通過這個游戲鍛煉學生的靈敏性和反應能力。在游戲中，安排兩個到三個學生為警察，其余的作為小偷，在警察快要追到小偷的時候，小偷可以兩手交叉在體前說“結冰”，這樣警察就只能束手無策，然后等到警察走遠以后，小偷的同伴過來拉那個小偷一把，則小偷就“解凍”了，而如果在警察抓住小偷之前，小偷沒來得及說“結冰”則要變成警察抓小偷。這樣的一種課堂的游戲方式能夠大大提高學生對于體育課堂學習的主動性和興趣，并且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們通過動手又動腦的鍛煉提高綜合素質(zhì)。

（三）與社會生活結合，開闊學生的視野。

教育大師陶行知指出：生活的變化是教育的根本意義。這就要求在體育教學中，將學生從課堂與課本中解放出來，讓他們的學習與社會生活結合，關注社會，關注生活，從而開闊視野。老師在進行體育教學的時候，可以讓書本中的知識聯(lián)系社會，讓社會中的事情與書本相聯(lián)系。例如，在學習《熱身運動》這一節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以先讓學生了解一些國家級的運動員所做的熱身運動，并且通過他們的講解讓學生明白熱身運動對做運動的重要性，再通過觀看一些熱身運動的實際演練的視頻讓學生學習。這樣通過讓學生整個課程的學習都與生活緊密地結合起來，從中獲取知識，達到教學的目的。

三、結語

體育教學旨在提高學生的身體素質(zhì)和心理承受能力，所以在進行初中體育教學的時候要將生活化的原則滲透到體育教學中。讓學生以生活為起點，在學習過程中與生活社會緊緊地結合，在提高自己創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力的基礎上成長為真正的社會主義接班人，并為以后的人生積蓄能量。

參考文獻：

[1]陳水菊.淺談體育教學生活化[J].教育界：基礎教育研究，2011，（10）：111.

[2]張桂霞.淺談初中體育教學中如何踐行生活化原則[J].教育革新，2011，（7）：73.