如何指導小學生寫好作文

鄭秀坤

小學生作文是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。因為不留心觀察周圍的事，所以學生總覺得無話可說、無話可寫，這就要求教師在教學中充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.引導學生多看書

家長的責任是幫助孩子選擇看什么書，這很重要。多閱讀能培養(yǎng)孩子對文學的愛好。通過閱讀，孩子在博覽群書后感悟到表達方法，積累到辭藻句式。有些作品，我還要幫助孩子了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。雖然他們不一定理解，但是日積月累總會有所感悟?，F(xiàn)在我女兒先后看了《床邊的小豆豆》、《上過月球的兔子》、《綠野仙蹤》、《愛麗絲夢游仙境》、《月亮的味道》、《猜猜我有多愛你》等著作。我們家規(guī)定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）、一次圖書館（一般是星期六下午1：00—3：00，有時去看書，有時去做作業(yè)），每月至少在當當網上買一次書，一次購書5—8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時還要讓她學會詞語搬家，明確告訴她語文課學習的詞語需要在作文中用。平時多留意語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會養(yǎng)成習慣。在女兒練習寫作《秋天來了》時，我就要求她必須用上黃老師在一次作業(yè)里要求寫的20個關于秋天的詞語里面的3個。

2.引導學生多讀書

從小就要讓孩子讀書。我要求女兒必須大聲朗讀，讀的時候必須感情豐富，包括語調和語氣。同時還特別注意給孩子讀些古文和散文，重點句子要求她背誦。這個學期，學校沒有給孩子們訂閱課外閱讀書目，我就到互聯(lián)網上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦（二年級）》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

3.引導學生修改作文

引導學生修改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學生看”的傳統(tǒng)觀念，教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中逐步養(yǎng)成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。

3.1交流法

在一般情況下，在學生將作文打好草稿后，我要求他們先認真閱讀三遍，邊讀邊想邊修改，然后與同學交流閱讀再修改。這樣雖然速度慢，但經過相互間的商討、爭辯，取人之長，補己之短，學生從中體會到修改作文的妙處和樂趣。這種方法既給學生提供了相互間思想交流的機會，又有利于增進同學間的友誼。

3.2講評法

先根據學生作文中普遍存在的問題，選擇典型作文，再進行集體講評，評時要求學生各抒己見，并要求學生說說這樣改的理由。教師的指點加上學生的評講，有利于糾正普遍存在的問題，鍛煉學生修改作文的能力。

3.3鼓勵法

這種方法適用于學生作文之前或之后，形式有個別鼓勵、表揚鼓勵、學生在全班同學面前朗讀自己的作文等鼓勵法。教師在作文教學中充分運用鼓勵法，能激起學生的上進心，也能促進學生修改作文的自信心，每次鼓勵之后，學生的作文中定會出現(xiàn)一些精彩的片斷。此法運用在作文學困生身上時，尤其有效。

4.創(chuàng)設情境，開闊作文思路

教師的情感流露會使學生喜歡上仿效。如指導《記一件感人的事》時，我首先聲情并茂地描述了自己在患病住院期間，同學們曾冒著大雨，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動得流淚。其次問學生：“老師在講述時為什么會噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后告訴學生，我講述的是一件平凡的小事，但表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊含著深厚感情，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動、痛苦、歡樂、悲慘時人們也會熱淚盈眶，你們有這樣的經歷嗎？我以自己的情感感染學生，以自己的經歷告訴學生以小見大，以真實感人的思維方法促使學生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發(fā)。

學生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習作教學中，教師應善于觀察學生的言行舉止，誘發(fā)學生的情感，把言行舉止和情感通過作文表現(xiàn)出來。如一位老師在“悉尼奧運”的主題班會上，發(fā)現(xiàn)學生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為契機，引導學生思考，問同學們，說到熊倪時，為什么特別高興？當同學們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發(fā)同學們：熊倪的棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學說：“他的跳水動作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。”有的說：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動?！边@樣同學們就寫出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習作。

5.訓練學生自我修改作文的能力

對于小學高年級來說，訓練學生自我修改作文是寫好作文的有效途徑，應采取多種形式，培養(yǎng)學生修改自己作文的興趣和能力。一些簡單的問題，如錯別字、用錯的常用詞就用不著討論，但在思想內容上出現(xiàn)的錯誤時，應讓學生集體討論，小組交流，反復修改，多讓學生參與。幾經訓練，學生不但能找出文章的毛病和修改的辦法，而且會大大激發(fā)學生個性作文的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

6.運用媒體——評析提高

葉圣陶先生曾指出：“假如著重于培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導指點，該怎么改，讓學生自己去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！币虼?，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)作文教學中學生只“作”不“改”的弊端，著力培養(yǎng)學生的鑒賞、評改能力。具體操作：首先用電教媒體展示典型的“病例”，師生一起討論修改的方法，同時教給學生修改的符號。其次師生一起小結，使學生從“病例”中學到修改的方法。最后運用電教媒體出示多篇各個層次學生的習作，讓學生找出其中精彩的片段或存在的不足，分組互議，并交流各自見解。之后指名學生評析，師根據其口述及時在電教媒體中修改，并隨機指導。久而久之，學生的鑒賞、評改能力自然得到較大提高。