基于項目教學法的后期制作實踐教學改革與探索

王超英

摘要： 在介紹項目教學法和“后期制作”課程特點的基礎上，分層次、分步驟闡述了項目教學法應用于該課程教學的整體實施思路。

關鍵詞： 項目教學法； 后期制作； 教學過程； 制作流程

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1006-8228(2012)05-59-02

The Reform and Exploration of Practice Teaching in Post-production Based on Project Teaching Method

Wang Chaoying

（Computer Engineering Department, Dongguan Polytechnic, Dongguan, Guangdong 523808, China）

Abstract： On the basis of discussing the characteristics of project teaching method and Post-production Course, this paper elaborates the implementation idea of applying the method into the teaching of this course.

Key words： project teaching method； post procudtion； teaching method； production process

0 引言

動漫產(chǎn)業(yè)被看作二十一世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國近年來動漫教育的發(fā)展突飛猛進。但是，巨大的市場和非凡的機遇，需要我們不斷地探尋適合動漫專業(yè)特點和技能需求的教學思路，從而有策略地調(diào)整和改革我們的教學模式[1]。相比以前使用的傳統(tǒng)教學方法，任務驅(qū)動教學法構(gòu)建了學生的主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型學習方式，這種教學方法不僅能使學生養(yǎng)成良好的學習興趣，而且能使學生的創(chuàng)作潛能得到充分的發(fā)揮和提升，更可以培養(yǎng)學生團隊合作精神。

1 動漫專業(yè)后期制作課程教學現(xiàn)狀分析

后期制作課程是在前期課程的基礎上進行的匯總、整合，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著支柱作用，但教學中存在著一些問題制約著本課程的教學效果。一是教學主體的定位顛倒。目前后期制作教學過程中仍是“以課堂教學為中心，以知識傳播為中心，以教師為中心”[2]，顛倒了教學過程中以學生為主體、老師為主導的地位。二是在實踐過程中偏重學生的知識點的鞏固。相似案例的反復只能提高學生的操作技能，但無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造成學生崗位適應能力較差的現(xiàn)象。三是課程知識的講解只是針對相應的知識點進行的案例教學，沒有突出本課程的特點，即后期制作的流程。這樣學生無法體驗制作一部實用作品的整個過程，無法從整體上把握本門課程的學習。四是考評機制過于單一。根據(jù)機試成績加平時成績對學生進行評價，難免造成學生為成績而學習，而不會關注創(chuàng)新能力的提高，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 后期制作課程教學改革總體思路

以上教學中存在的問題制約著學生學習能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、合作意識的養(yǎng)成，而這些關鍵能力和素質(zhì)正是企業(yè)所需要人才的基本條件。因此，進行本課程的教學改革勢在必行。

2.1 教學內(nèi)容的改革

后期制作是動漫專業(yè)的一門核心技能課程，所涉及到的知識非常廣，如音視頻、聲畫關系、剪輯、平面圖像制作、二維動畫制作、三維動畫制作等相關知識，但是教學不應該是面面俱到的點狀知識的講解，而應科學設計教學內(nèi)容，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能[3]。因此，在實際教學中不能以軟件的學習為中心，而應以實訓項目的方式來使學生掌握軟件的使用方法，讓后期合成軟件為項目服務、為技能服務、為創(chuàng)作服務。

2.2 教學方法的改革

在教學方法上，要通過任務驅(qū)動，讓學生發(fā)現(xiàn)問題然后逐步去解決問題，使學生的自學能力得到提升；通過項目導向，讓學生在學習技能的基礎上掌握知識的融合、提高團隊合作意識及職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 考核方式的改革

實訓項目是提高學生實際動手能力的重要途徑，小組合作是本課程教學實施的重要方式，考核要突出應用性、技能性和創(chuàng)新能力。在考核形式上，可以選擇項目設計、編制調(diào)查報告等方式。在實際操作中應從專業(yè)知識、技能考核、方法能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊精神幾個方面進行考評。

3 項目教學法在后期制作教學中的應用

3.1 項目教學法的基本特點

項目教學法，是師生通過共同完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是一種基于實際工作過程化的教學方法。在項目教學中，將真實的工作過程作為教學內(nèi)容，讓學生在實現(xiàn)任務過程中逐步掌握知識與技能的運用，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習、相互學習、相互協(xié)作的能力。學生根據(jù)“項目”的需求去思考、去學習、去交流、去評論，既調(diào)動了積極性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新和合作意識。

3.2 項目教學法的具體實施

項目教學的教學設計和教學過程要以項目為載體，充分體現(xiàn)學生主體性和實踐的主線，通過項目的計劃、實施、評價等環(huán)節(jié)來合理選擇教學策略和優(yōu)化教學過程。項目教學的一般流程如圖1所示。

[老師] [學生] [明確項目相關

參數(shù)與要求&][學習與項目相關的理論知識&][收集信息，制訂計劃和實施方案&][完成項目任務（小組合作）&][自我檢查，自我評價，小組評價&][教學流程][項目引入&][知識鋪墊&][方案制訂&][項目實施&][評價總結(jié)&][提出項目相關

的要求和條件&][提供相關資料

與咨詢&][講解與項目相關的理論知識&][巡回指導，

提供咨詢&][評價結(jié)果，

提出建議&]

圖1項目教學的教學流程圖

3.2.1 根據(jù)學生的總體水平確立項目任務

項目的合理設計是項目教學能夠?qū)嵤┑囊粋€關鍵前題。教學項目的設計，要考慮課程的特點、學生的總體水平、教學項目所涵蓋的知識點。項目之間不是知識的簡單疊加而是密切聯(lián)系的，每個項目都是一個具體的技能實踐。要以項目帶動教學，把知識和技能滲透到項目的實施過程中。項目的選擇最好要切合工作實際，有一定的實用價值，讓學生既能運用所學的知識又可充分發(fā)揮聰明才智進行創(chuàng)新；項目還要有一定的難度，以促使學生運用前期所學的知識去解決沒有遇到的實際問題。表1是筆者根據(jù)實際經(jīng)驗確立的項目任務。

表1項目任務表

[[序號&項目名稱&1&MTV視頻制作&2&電影宣傳短片制作&3&欄目片頭制作&4&校園專題片制作&]]

3.2.2 采取自由結(jié)合方式進行分組，明確目標

分組的方法是結(jié)合后期制作的流程及項目的實際要求，學生根據(jù)各自的特點組合，每組確定一名組長，由組長進行組內(nèi)分工和項目任務實施的總體把控。分工時要將項目的各項內(nèi)容分解到小組的每個成員，做到人人參與、分工協(xié)作，取長補短。

3.2.3 項目的具體實施

首先向?qū)W生展示一些制作好的項目案例供學生欣賞、參考，然后讓學生明確要達到的目標；師生共同探究完成項目的途徑和方法，根據(jù)項目任務確定項目的工作流程、實踐方法和組織形式的過程[4]。圖2以“電影宣傳片制作”項目為例，說明實施項目教學法方案制定的過程。對于項目實施過程中所用到的資料，由教師提供一部分，實施過程中所需要的特殊的資料由學生自己搜集；學生在完成項目的過程中遇到自己實在解決不了的困難，教師要給予提示、指導和幫助。

[分組討論電影宣傳片的制作流程&][師生共同探討電影宣傳片制作方法的幾種方案&][初步確定制作的大致步驟&][確定計劃&][學生分組討論作品的主題、創(chuàng)作思路、實現(xiàn)方法、創(chuàng)意點等&] [通過討論，尋找

學生不同方案中

的創(chuàng)新點] [初步驗證各個方案的合理性和可行性，并做出適當調(diào)整]

圖2項目實施方案制定流程圖

各組要了解項目的實施細節(jié)，并把大項目分解成若干子項目。組長根據(jù)組員的實際特長和技能的熟練程度做好詳細的分工。如表2即是“電影宣傳片制作”項目中小組負責人要填寫的“項目實施分工表”。在項目任務分工完成后，各組成員就可以分別動手完成子項目的工作任務了。

表2項目實施分工表

[[環(huán)節(jié)&項目環(huán)節(jié)&說明&負責人&1&確定主題&確定制作宣傳片的電影名稱、創(chuàng)意的核心點、節(jié)奏基調(diào)&&2&電影的鏡頭剪輯&對電影中個別特色鏡頭剪切編輯、再加工&&3&字幕設計&完成設計、制作講解性或宣傳性的字幕&&4&特效制作&制作哪些鏡頭的特殊效果，以渲染提升主題&&5&音效合成&配上適合主題的音效，以使電影的宣傳片更具吸引力&&6&模塊的融合&把小組成員的模塊進行整合&&7&作品輸出&按照標準的視頻參數(shù)進行設置和輸出作品&&]]

在項目實施過程中老師的角色變?yōu)橹谱骺偙O(jiān)，學生變?yōu)楹笃谥谱鲉T，上課的機房變?yōu)楹笃谥谱魇?。這樣不僅使學生體驗了影視作品的制作流程，更融學習過程于具有職業(yè)情境的工作過程中，課程內(nèi)容不再是脫離具體工作情境和工作過程的知識和操作技能，而是反映多媒體行業(yè)最重要的專業(yè)能力的典型工作任務，能讓學生沉浸于實際工作任務的氛圍中[5]。

3.2.4 對學生的設計進行全面審查總結(jié)，指導學生進行作品評價

成果的展示和檢驗評價是后期制作課程項目實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)。成果由每組的組長展示給全班同學看，并闡述作品的主題、藝術(shù)特點，簡單介紹制作過程及遇到問題和解決方法等。通過成果的展示可以讓師生了解各小組學生項目的完成情況；了解項目實施過程中學生們遇到的問題以及解決方法；了解學生們作品的創(chuàng)意點和創(chuàng)新之處；并讓學生體會到收獲的欣喜；發(fā)現(xiàn)與他人的差距，提高學生的學習熱情[6]。

檢驗評價分為教師評價、學生自我評價、小組內(nèi)互評和小組之間評價等多種方式。具體權(quán)重可靈活確定。筆者采用的一般是小組項目總評分數(shù)占40%，小組成員自評占20%，小組互評占20%，教師對小組成員的評價占20%。教師根據(jù)小組長的展示和介紹總結(jié)本組項目完成的實際情況，指出作品中的閃光點和不足之處，提出改進意見，最后進行評分。小組內(nèi)自評和小組互評由學生來完成：學生根據(jù)自已在項目任務實施過程中所承擔的工作量、工作的難度及完成情況進行客觀的評價并寫出評價依據(jù)，即工作小結(jié)；然后對各小組的作品展示進行小組互評。對于小組內(nèi)自評分數(shù)，教師可根據(jù)小組內(nèi)各個成員在項目實施過程中的參與情況、所起的作用、協(xié)作能力等進行評價。

4 結(jié)束語

項目教學法通過小組相互協(xié)作學習的方式開展學習，通過完成工程項目來完成知識的學習和工作過程的實踐。使用項目教學法不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作意識和動手解決實際問題的能力，是一種比較有效的教學方法。項目教學法比較適合動漫專業(yè)的后期制作課程的教學，能夠在整個教學過程中發(fā)揮學生的主體和教師的主導地位，讓學生在學習過程中接觸到企業(yè)的管理和工作方式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。

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