獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的定位與創(chuàng)新探討

獨立學(xué)院按照新的機制和模式創(chuàng)辦以來，借助母體高校優(yōu)質(zhì)的教育資源，得到了快速發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。但獨立學(xué)院的歷史缺陷，如師資隊伍教學(xué)經(jīng)驗，尤其在實踐教學(xué)方面更顯突出；教學(xué)計劃大多照搬母體學(xué)校，無法因材施教等等不足，這與獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才極不相適應(yīng)。因此，研究獨立學(xué)院專業(yè)課程定位與創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的定位

獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程定位關(guān)系到金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，對于金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)改革目標(biāo)的確定等具有指導(dǎo)性作用。金融學(xué)專業(yè)課程的定位問題，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和教育界的爭論很多，發(fā)展模式也不同。國外著名大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)課程大致上存在兩種不同的發(fā)展模式：一是特別關(guān)注理論問題或宏觀問題，其中貨幣金融理論正在成為經(jīng)濟學(xué)理論中越來越重要的部分，因此金融學(xué)在國外著名大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院中的地位迅速上升，貨幣經(jīng)濟學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融經(jīng)濟學(xué)等作為新的重要課程來開設(shè)，金融學(xué)正在與經(jīng)濟學(xué)融為一體，這便是“經(jīng)濟學(xué)院模式”；二是關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題，尤其是關(guān)注金融市場上的各類金融活動。因此，在這一發(fā)展模式中，金融學(xué)正在成為管理學(xué)中的重要組成部分，尤其是與公司管理相結(jié)合，資本市場、投資學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)期貨等課程成為管理學(xué)中的重要課程，這主要體現(xiàn)在國外著名大學(xué)的商學(xué)院中，被稱為“商學(xué)院模式”。雖然在國外金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)實踐中，兩種模式發(fā)展都很快，但就規(guī)模、影響和發(fā)展趨勢而言，后者更具優(yōu)勢。其理由有三點:第一，隨著金融市場的進一步發(fā)展，我國金融業(yè)發(fā)展也開始走向混業(yè)經(jīng)營的格局。過去以商業(yè)銀行為金融活動中心的格局發(fā)生了變化，金融活動正在以資本市場中的資產(chǎn)定價和金融中介為重要內(nèi)容。相應(yīng)地，以公司財務(wù)和金融市場的實際操作為主要內(nèi)容的金融活動成為金融業(yè)發(fā)展主流，市場更需要熟悉微觀金融理論和金融市場理論的人才，因此，對更關(guān)注微觀金融理論和市場實踐問題的“商學(xué)院模式”培養(yǎng)出的金融人才需求量會很大。第二，獨立學(xué)院自身的定位是應(yīng)用型大學(xué)，其發(fā)展不同于研究型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)以“應(yīng)用型”和“實踐性”為培養(yǎng)目標(biāo)，而研究型大學(xué)以“學(xué)術(shù)性”和“研究性”為培養(yǎng)目標(biāo)。恰好在“商學(xué)院模式”下更能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，更能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代金融發(fā)展的應(yīng)用型人才。第三，國外多年的金融學(xué)發(fā)展實踐證明“商學(xué)院模式”的金融學(xué)教育順應(yīng)微觀化和技術(shù)化的金融業(yè)發(fā)展趨勢。從全世界范圍來看，金融學(xué)專業(yè)最強的美國金融學(xué)排名靠前的10所大學(xué)，至少有7所是完全的“商學(xué)院模式”。由于“商學(xué)院模式”的成功，金融學(xué)教育呈現(xiàn)出“商學(xué)院模式”較“經(jīng)濟學(xué)模式”規(guī)模和影響更大的趨勢。

二、獨立學(xué)院金融學(xué)課程創(chuàng)新

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的指導(dǎo)思想,做到“三個結(jié)合”。即理論與實踐結(jié)合,強調(diào)知識的應(yīng)用;傳承與創(chuàng)新結(jié)合,強調(diào)知識的創(chuàng)新;共性培養(yǎng)與個性發(fā)展結(jié)合,強調(diào)個性的發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)知識通識化

通專結(jié)合的課程設(shè)置,既是金融學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要,又是國內(nèi)外人才培養(yǎng)的主要趨勢。大學(xué)一、二年級主要以公共課為主,其中包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、民法、經(jīng)濟法、商事法、管理數(shù)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、營銷管理、資料庫管理、計算機概論等主要公共課程。通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生大體掌握了思考問題的方法和分析問題的工具,很好地訓(xùn)練了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)直覺和管理思維,使學(xué)生從中學(xué)會融匯貫通新的知識和技能,從而為將來在金融、經(jīng)濟和工商管理等崗位上從事工作打下良好的知識基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)知識模塊化

根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生個性特征及其個體強勢能力,在專業(yè)群的框架平臺上構(gòu)建模塊式的課程體系,即“平臺-模塊”課程設(shè)置模式。目前,獨立院校的金融學(xué)專業(yè)課程大多也按照其母體學(xué)校一樣分為“銀行”、“證券”、“保險”和“國際金融”四個模塊,以此設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。顯然,這四個模塊是以不同類型的金融機構(gòu)作為分類標(biāo)準(zhǔn)的,這種分別針對不同金融部門、機構(gòu)進行區(qū)別培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置體系是較為狹窄的。從金融微觀層面上看,微觀金融分析除了金融機構(gòu)的經(jīng)營管理外,還更多的包含金融市場分析和金融中介分析。因此,在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)努力適應(yīng)現(xiàn)代金融的變化需求，跳出現(xiàn)有的設(shè)置模塊的框框,更多地關(guān)注資本市場這一模塊的相關(guān)課程的建設(shè)。結(jié)合各自的實際情況，適當(dāng)開設(shè)一些如期貨與選擇權(quán)、抵押放款證券、資產(chǎn)證券化、證券投資分析、固定收益證券、公司融資管理、投資銀行管理、不動產(chǎn)投資、不動產(chǎn)估價等課程。

（三）師資隊伍多樣化

在師資隊伍建設(shè)方面，獨立學(xué)院的公共課、基礎(chǔ)課主要借助于母體學(xué)校和社會上師資力量，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，師資隊伍建設(shè)的重點在專業(yè)教師隊伍上。專業(yè)課一部分理論性較強，另一部分實踐性較強或是操作型的課程。根據(jù)這一特點，在組建教師隊伍時，改變了單純從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師的做法，而把重點放到吸納有豐富實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人才作為專任教師上。保證每個專業(yè)有一名有豐富業(yè)界經(jīng)歷，又有深厚理論功底的具有碩士以上學(xué)歷的教師為專業(yè)負(fù)責(zé)人。同時，通過不斷聯(lián)系，組建兼職教師隊伍，這些兼職教師都是行業(yè)精英，他們中有經(jīng)紀(jì)人、協(xié)會負(fù)責(zé)人、信用評估公司負(fù)責(zé)人和分析師、證券公司的分析師、期貨公司的分析師、專業(yè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司的負(fù)責(zé)人和分析師、保險公司的負(fù)責(zé)人和分析師等。力求組建“ 一、二、三結(jié)構(gòu)模式”的多樣化專業(yè)教師隊伍。即一個專業(yè)有1-2名從業(yè)界吸納過來的既有理論，又有實踐經(jīng)驗的人才為專任教師；2-3名來自高校的博、碩士學(xué)歷的教授、副教授教師；3-4名業(yè)內(nèi)人士為兼職教師。通過建設(shè)這樣一支多元化的教師隊伍，對他們實行不同分工，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論的講授，校外兼職教師由金融單位的專業(yè)人士組成，為學(xué)生開展實務(wù)教學(xué)和案例教學(xué)，參與中高級技術(shù)課程的建設(shè)，或者舉辦各種專業(yè)講座，使學(xué)生把握最新的金融發(fā)展動態(tài)與趨勢。專業(yè)人士作為教師隊伍中的有效補充力量，對拓展學(xué)生知識面、增強實踐能力、幫助他們及早樹立就業(yè)觀都起到很大作用。

（四）課堂教學(xué)實踐化

建設(shè)“課堂教學(xué)+校外實踐”的教學(xué)環(huán)境， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育。獨立學(xué)院應(yīng)多方尋求合作單位，通過簽訂產(chǎn)、學(xué)、研合作教育協(xié)議，建立教學(xué)實習(xí)基地，校企聯(lián)合，使實習(xí)基地成為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的戰(zhàn)場，以及學(xué)?？蒲泻蛯嵺`技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺，以實現(xiàn)教育教學(xué)和經(jīng)濟發(fā)展雙贏的效果。這樣，致力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才從平時的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識有了更深層次的理解，能夠更快地進入工作角色。

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本文為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院支助的教改課題DB2011037的部分成果。