材料成型及控制工程專業(yè)特色培育的研究與實踐

徐峰 馮小明 夏鵬舉

摘要：本文對材料成型及控制工程專業(yè)特色培育進行了研究和實踐，探索出特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和實施方案，提出材料成型及控制工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，形成了具有特色的“2+1+1”培養(yǎng)模式和專業(yè)面寬、實用性強的課程體系。本專業(yè)為省級特色專業(yè)、名牌專業(yè)，將為專業(yè)改革與研究提供一種新的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；特色專業(yè)；“2+1+1”培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）05-0030-02

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言，就是特色專業(yè)在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行深入研究與實踐。做好專業(yè)定位和規(guī)劃、加強教學(xué)基本建設(shè)、開展特色專業(yè)建設(shè)等工作，這對提高教學(xué)質(zhì)量、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

材料成型及控制工程專業(yè)作為省級特色專業(yè)，建設(shè)初始我們就將“面向基層、服務(wù)地方”，立足服務(wù)陜西產(chǎn)業(yè)特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高級應(yīng)用型人才定為特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。以先進的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為核心、工程實踐能力為根本的原則，實現(xiàn)“知識—能力”、“教學(xué)—科研”、“理論—實踐”的培養(yǎng)過程，把材控專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流、國內(nèi)有影響力的具有鮮明特色的本科專業(yè)[1-2]。

二、培養(yǎng)模式改革

經(jīng)過多年的探索與研究改革，陜西理工學(xué)院材料成型及控制工程特色專業(yè)形成了“2+1+1”培養(yǎng)模式。前兩年按材料科學(xué)與工程一級學(xué)科培養(yǎng)，建立公共基礎(chǔ)課程平臺，主要對學(xué)生進行扎實的基礎(chǔ)理論知識和社科人文能力的培養(yǎng)。二年級末，學(xué)生在二級學(xué)科專業(yè)中自愿選擇專業(yè)，進入專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育，進行材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料加工基礎(chǔ)、材料加工設(shè)備基礎(chǔ)及以材料加工工程為主干的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。這階段主要為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強的高素質(zhì)畢業(yè)生奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。在三年級末，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣和人才市場需求及就業(yè)情況，進行專業(yè)方向選擇，以增強專業(yè)的適應(yīng)性和市場競爭力。專業(yè)方向包括“材料加工工工程” 方向和“模具設(shè)計及制造”方向。該模式克服了學(xué)科專業(yè)劃分過細且不合理、學(xué)生知識面過窄的弊端，突破了原有的專業(yè)設(shè)置界限，加強二、三級專業(yè)學(xué)科間的相互滲透與聯(lián)系；富有彈性的教學(xué)平臺設(shè)計，體現(xiàn)了全面培養(yǎng)和因材施教相結(jié)合的原則，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的更大空間。同時，在“2+1+1”的培養(yǎng)模式中對材料成型及控制工程專業(yè)將原有的實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行大膽的改革，構(gòu)造以實驗課、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主體，以大學(xué)生課外科技活動和創(chuàng)新實驗室科研課題為輔的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。合理設(shè)計綜合性及設(shè)計性實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新實驗課題的實踐教學(xué)內(nèi)容，賦予更深層次的工程能力培養(yǎng)方案。提出實驗實用化、綜合化和工程化的指導(dǎo)思想，將實驗課調(diào)整合并為課程實驗，提出材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、材料成型工程實驗、專業(yè)方向?qū)嶒炄龑哟螌嶒炚n來滿足學(xué)生不同層次的需要。充分利用金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)，全面提高學(xué)生的工程實踐能力，熟悉常用的材料成形與控制工藝、設(shè)備和方法，掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的應(yīng)用方法。注重學(xué)生課外科技活動實訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，將學(xué)生科技活動與教師的科研課題緊密結(jié)合，走科研促教學(xué)的發(fā)展道路，從而激發(fā)學(xué)生的工程技術(shù)創(chuàng)新精神。通過多年培養(yǎng)模式的研究和改革，使得材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、過硬的專業(yè)實踐能力，工作適應(yīng)性強，受到用人單位的好評。

三、師資隊伍建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而彰顯專業(yè)辦學(xué)特色的中心環(huán)節(jié)就是師資隊伍建設(shè)。要使特色專業(yè)建設(shè)工作卓有成效，需要不斷地進行師資隊伍建設(shè)，要求教師積極參與教學(xué)改革工作，不斷提高和更新教育觀念。我們采取“鼓勵在職教師進修、積極爭取外進補充與有效外聘相結(jié)合”的建設(shè)思路。通過加強專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)，改善辦學(xué)條件，穩(wěn)定師資隊伍，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，加強對教師的師德、教風(fēng)和敬業(yè)精神教育。對青年教師實行導(dǎo)師制，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行傳、幫、帶形式的培養(yǎng)，積極鼓勵青年教師在職進修，提高自身學(xué)歷，大大提高師資隊伍的學(xué)歷層次；同時，聯(lián)合企業(yè)進行“雙師型”教師培養(yǎng)。目前，材料成型及控制專業(yè)已經(jīng)建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

四、課程改革

課程改革既是教育教學(xué)改革中極其重要的一項內(nèi)容，也是教育教學(xué)改革的重點和難點。我們對材控專業(yè)課程體系進行深化改革，將原來的“鍛造工藝及設(shè)備”專業(yè)和“鑄造工藝及設(shè)備”專業(yè)的課程體系有機整合為材料成型及控制工程專業(yè)課程體系， 同時重點強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個面向工程的專業(yè)實驗課教學(xué)體系，突出對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系在加強基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時，融入現(xiàn)代材料成型的原理、工藝和設(shè)備的知識，形成一個“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”，面向現(xiàn)代經(jīng)濟和市場發(fā)展需求的材料成型及控制工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。另一方面，狠抓品牌課程建設(shè)，將“材料成型技術(shù)基礎(chǔ)”建成省級精品課程，將“材料科學(xué)基礎(chǔ)”建成校級優(yōu)秀課程。教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革不但保證了學(xué)生質(zhì)量，也鍛煉了師資隊伍，優(yōu)化和調(diào)整了教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高了教師的教學(xué)水平。

五、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

根據(jù)材控特色專業(yè)的“高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)。我們非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力作為專業(yè)教育教學(xué)改革的重點。

具體改革措施如下。

（一）構(gòu)建實驗課程體系

將原來的課程實驗從課程中分離出來，構(gòu)建三類獨立的實驗課程體系。第一類為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，由原專業(yè)基礎(chǔ)課實驗組合而成，如金屬及合金平衡組織觀察、金相試樣制備等，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能。第二類為技能培養(yǎng)實驗，由原專業(yè)課實驗組合而成，如材料力學(xué)性能測試、光學(xué)照相技術(shù)等，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本專業(yè)技能。第三類為綜合性、設(shè)計性實驗，旨在通過文獻查閱、材料成分設(shè)計、制備工藝設(shè)計、熱成形工藝選擇、組織性能檢測和分析儀器設(shè)備的使用等對學(xué)生進行全面工程訓(xùn)練[3]。

（二）設(shè)立開放性實驗

充分發(fā)揮教師的主觀能動性，擬定開放性實驗題目，供學(xué)生實驗驗證或研究，以培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力和創(chuàng)造精神。學(xué)生在創(chuàng)新實驗室內(nèi)建立科研項目80多項，在教師的指導(dǎo)下獨立設(shè)計實驗方案、制定實驗步驟和完成具體實驗。幾年來，學(xué)生在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)新大賽等競賽中獲得多項獎勵。

（三）建立大學(xué)生實驗教學(xué)基地

注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中的實際動手能力，盡可能使學(xué)生了解實際生產(chǎn)過程。為了彌補校外實習(xí)參觀多、動手少的不足，本專業(yè)還建立了校內(nèi)實習(xí)基地，并把校內(nèi)實習(xí)基地作為提高學(xué)生實踐能力的重要場所。利用已有的實驗基礎(chǔ)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，讓學(xué)生直接參與教師科研項目、大學(xué)生課外科技活動和生產(chǎn)一線實踐問題等項目的研究，形成產(chǎn)學(xué)研一體的實踐教學(xué)體系。

通過全面系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)改革，確保本專業(yè)畢業(yè)生在具備堅實基礎(chǔ)理論和深厚專業(yè)知識的同時，又具有較強的實踐能力，在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中具備強有力的競爭力。

六、科研能力的提升

將高水平的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，是教學(xué)團隊致力于教學(xué)改革的一個重要特色。專業(yè)教師具有很強的科研能力，承擔(dān)了大量科研項目。材料成型及控制工程專業(yè)已形成五個相對穩(wěn)定的研究方向：凝固理論與液態(tài)成形技術(shù)；金屬材料連接技術(shù)；功能材料組織與性能；新型抗磨材料組織與性能；材料成形計算機模擬。通過科研與教學(xué)的良好互動與協(xié)調(diào)發(fā)展，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容。例如，“干砂消失模鑄造技術(shù)的研究與應(yīng)用”、“無壓燒結(jié)鐵基粉末冶金摩擦材料的研制”、“ 奧氏體不銹鋼鎢極氬弧焊用活性焊劑的研制”等科研項目所固化的實驗設(shè)備及工藝目前已轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實驗或成為畢業(yè)設(shè)計的重要實驗設(shè)備。

材料成型及控制工程專業(yè)科研能力和水平的提高，大大促進了專業(yè)實驗室的建設(shè)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。以科研促教學(xué)，學(xué)生科研的基本素質(zhì)、能力得到培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的綜合工程科研實踐能力。

經(jīng)過多年對材料成型及控制工程專業(yè)特色培育的研究與實踐，已形成了專業(yè)特色：1.“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。形成“理論知識—實驗實訓(xùn)—工程應(yīng)用—綜合能力”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。2.專業(yè)面寬，專業(yè)實用性強的課程體系。形成鍛造、鑄造、焊接、粉末冶金及模具設(shè)計與制造等多個專業(yè)方向，著力培養(yǎng)生產(chǎn)一線工程的應(yīng)用型人才。

本專業(yè)多年的特色培育研究與實踐，取得了一定的成績，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、過硬的專業(yè)實踐能力、較強的工作適應(yīng)性，受到用人單位的一致好評。

參考文獻：

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