聽(看)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

【山東·董富秋】：聽課者應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份來聽課，做到誠懇、平等的交流，切忌抱著挑剔、檢查的態(tài)度來聽課，以免造成授課教師的反感甚至不配合，從而分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效果，聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。

【浙江寧波·盧廣義】：聽（看）課之前應(yīng)做好以下準備工作：（1）做好課前預(yù)設(shè)，采用換位思考的方式模擬參與課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）有教案的話，可以預(yù)覽課的設(shè)計，理清教學(xué)思路和設(shè)計用意；（3）以學(xué)習(xí)者的身份參與聽課。需要攜帶必備的材料：（1）聽課本；（2）雙色筆（常規(guī)記錄、分別記錄課堂中優(yōu)點和不足）；（3）記錄紙（記錄課堂中的隊形變化、教學(xué)過程中的優(yōu)缺點、各環(huán)節(jié)師生的表現(xiàn)、課堂中存在的問題及對應(yīng)的解決方法、有教案可直接在教案上記錄）；（4）課堂觀察記錄表（體育課堂練習(xí)密度統(tǒng)計、學(xué)生參與運動深度統(tǒng)計、教師在提示、提問、理答、學(xué)生回答情況、技術(shù)動作掌握程度、課堂教學(xué)行為時間的分配、教師講解與示范行為）；（5）秒表（記錄師生的參與時間）；（6）錄音筆（記錄教師的講解和師生的對話）等。

【陜西西安·周國平】：為了使聽（看）課更有針對性，我們在聽（看）課之前應(yīng)做好：（1）思想上：如何能順利成功地聽（看）好本次課，思想是至關(guān)重要的；（2）課題上：提前了解本次課的教學(xué)內(nèi)容，聽（看）課之前必備；（3）教學(xué)設(shè)計及教案上：初步了解教學(xué)流程是聽（看）課的前提，這樣在大腦里有本次課的概念。為了使聽（看）課更有針對性，我們在聽（看）課之前應(yīng)攜帶一些必備的材料：記錄本（表）及筆，帶錄像功能的相機、錄音筆等。

【江蘇徐州·盧永華】：古代大教育家孔子在《論語》中曾指出：“多聞，擇其善者而從之；多見而識之，知之次也?！币馑际钦f：多聽，選擇其中好的來學(xué)習(xí)；多看，然后記在心里，這是次一等的智慧。向同行學(xué)習(xí)，是提高教師自身教育教學(xué)能力的重要途徑，而聽課是教師間互動交流、相互學(xué)習(xí)的基本手段，同時也是學(xué)校進行教學(xué)研究的一種主要形式。因此，聽課要做好以下準備工作：（1）了解上課教師特點和學(xué)生特點。要對開課教師有一定的了解，其教學(xué)風(fēng)格是什么，平時上課是如何組織教學(xué)活動的，其教學(xué)的優(yōu)勢在什么地方等等。由于班級學(xué)生年齡和性別的差異，學(xué)生的理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識的掌握和遵守紀律方面都存在著一定的差異，只有了解學(xué)生的特點才能聽出教師是否因材施教。（2）知識準備。聽課人在聽課之前也要備課，要熟悉教材，明確教學(xué)目標，掌握教材的重點和難點。設(shè)想或?qū)懗鰩滋淄黄浦仉y點的教學(xué)方案。如何規(guī)劃整個教學(xué)的過程，如何調(diào)動學(xué)生的課堂主動性和積極性，只有這樣，聽課時才會心中有數(shù)，自覺把自己同執(zhí)教人相比較，看到執(zhí)教人教學(xué)中的長處和不足，從而做到有的放矢。（3）物質(zhì)上的準備。聽課人要選擇恰當?shù)奈恢?，既能看到?zhí)教人的全部活動，又能看到學(xué)生的反應(yīng)。要準備專用的聽課筆記本，寫清所聽科目、聽課時間、執(zhí)教人、聽課人、班級、課題等，以便事后查閱。必要時，還可以準備錄音筆，錄下整個教學(xué)過程。（4）心理上的準備。俗話說:“寸有所長，尺有所短?！辈还苁锹牻?jīng)驗豐富的老教師的課，還是聽初出茅廬的新教師的課，都要有謙虛的態(tài)度。在聽課時，要以學(xué)習(xí)的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，不要凌駕于他人之上，不要感覺這課沒有亮點，沒什么用。在聽課過程中，要精力充沛，姿態(tài)安然，認真做筆記。要摒棄那種坐立不安、東張西望、低聲私語的不良行為。聽課還要做到不遲到、不早退、不做分散學(xué)生注意力的動作。同時要在聽課過程中做好課中觀察，課中觀察應(yīng)包括對教師的觀察和對學(xué)生的觀察兩個方面。

【山東臨沂·于松峰】：聽（看）課主要是為了取他人之長補自己之短，需要做好充分的準備：（1）提前了解上課的內(nèi)容：自己先對教材進行分析、熟透，設(shè)計一下自己的教學(xué)思路與方法，思考如何突破重點、化解難點。這樣在聽（看）課的時候可以進行比較，以便更好地發(fā)現(xiàn)他人處理教材的亮點。（2）梳理自己希望借助聽（看）課解決的課堂教學(xué)中的困惑：怎樣更好地安排課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、針對主教材應(yīng)設(shè)計怎樣的準備活動、如何進行合理的分組、場地布置與練習(xí)隊形的安排、如何開展有效的課堂競賽等。（3）了解執(zhí)教教師的一些信息：主要了解該教師的專長和課堂教學(xué)特點，便于更好地觀察教師個人魅力在課堂教學(xué)的融入。（4）設(shè)計適合自己的聽（看）課記錄表：可以根據(jù)課堂教學(xué)的流程設(shè)計，其中一定要有本階段課堂教學(xué)的亮點記錄處、突破重難點的核心教學(xué)手段詳細記錄處、困惑處或者不同看法處、處理不同需求與個體差異記錄處、教學(xué)目標達成對比記錄處。【江蘇無錫·倪曉輝】：聽課記錄不能全盤接入，應(yīng)該看閃光之處、靈動之處；簡略記錄上課內(nèi)容，詳細分析上課教師如何抓住教材，體味課的靈魂。

【山東泰安·董富秋】：記錄要突出重點、詳略得當、簡明扼要，對內(nèi)容要有選擇，文字要精煉。對課中能突出教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵點有一個好的“切入”、一個突發(fā)事件的巧妙處理、一個場地器材的巧妙擺放、一個巧妙的課中過渡、一個優(yōu)美的示范、一個好的教法，只要是有創(chuàng)新、有特色就詳記；同時還包括教學(xué)中存在的問題和不足、自己對問題的思考或見解，以免遺忘。

【浙江臺州·cyc2226@126】：聽課記錄，最好先熟悉上課老師的教案，有教案的人一般只記錄大框架，如教學(xué)組織、教學(xué)流程、練習(xí)次數(shù)等。沒有教案的調(diào)研課則詳細記錄，聽課記錄是在認真看課的同時進行的，關(guān)鍵要把一些有創(chuàng)新、值得探討的內(nèi)容在聽課記錄的流水賬上加星突出，把自己聽課時對上課內(nèi)容的想法（反思）在旁邊簡單的寫上幾句，方便在評課或課后交流發(fā)言。

【山東·王振強】：聽課記錄要做到“六有”：（1）“有點”，即體育課的聽課記錄要有觀察主題，最好根據(jù)教材內(nèi)容、授課教師的特色、學(xué)生特點以及觀察者所需，確定一個“主題點”，并圍繞著這個“點”進行采集、分析與提升。譬如實驗小學(xué)確立“400米跑”這個教材的聽課記錄要觀察的主題是“學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況”：一是基于400米跑這個內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會怎樣參與學(xué)習(xí)中；二是基于同事曾上過優(yōu)質(zhì)課，取得不俗成績，正是逐步走向成熟、形成自我特色的階段，我們想通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況的觀察，來反饋這個層次教師的教學(xué)特色；三是基于學(xué)生是否肯吃苦以及這個年齡段學(xué)生好勝心與耐挫力的減弱等特點，我們希望通過課堂觀察及其分析，努力找到適合學(xué)生的教法、學(xué)法等。（2）“有人”，涉及授課教師的特色、上課班級學(xué)生的情況等。（3）“有我”，在課堂觀察中，要有一個“我的存在”，是“我”的理解，是“我”的分析，是“我”的改進，“無我”的聽課記錄會缺少鮮明的個性。（4）“有得”，這個“得”通常是一點感悟，一點認識，一點教訓(xùn)。（5）“有境”，即“情境”，情境中的現(xiàn)象與細節(jié)描述十分重要。在體育課堂上，發(fā)生了這樣的事情，有這樣的細節(jié)，這就是具體的情境。有了這個情境，分析和建議才有了方向。（6）“有理”，聽課記錄是需要瞬時或事后分析的。關(guān)鍵是要有自己的理性表述，否則會流于膚淺。

【浙江寧波·盧廣義】：首先，聽課者在聽課時不能帶著自己的主觀意識去聽，對課的設(shè)計應(yīng)該理性對待。因為針對不同的班級，不同的教師，制定的教學(xué)目標都會有所不同，此時若只根據(jù)自己的思路聽課，似乎缺少了客觀、理性的成分。因此，我認為：聽課者在聽課時應(yīng)緊密聯(lián)系本次課所制定的教學(xué)目標，分析、對照各個教學(xué)環(huán)節(jié)能否實現(xiàn)教學(xué)目標（教學(xué)任務(wù)）。課后再深入地理解、體會教學(xué)設(shè)計的用意，對照自己的模擬施教，取長補短來提升自己的業(yè)務(wù)水平。記錄過程中為了不耽誤課堂的每一個教學(xué)細節(jié)，一般用簡單字來記錄，課后再進行整理、歸納和總結(jié)。其次，記錄的內(nèi)容可歸納為：（1）對照課時教學(xué)目標，分析、記錄本課時完成教學(xué)目標的程度。（2）記錄上課時組織隊形的變化，根據(jù)教師的施教情況，分析、記錄操作時的優(yōu)缺點。（3）記錄教師在課堂上講解與示范是否得當，從講解與示范有效性的角度出發(fā)，觀察、分析課堂上學(xué)生的理解和掌握情況，這是課堂中最直觀、最有效的教學(xué)方式。（4）記錄每個教學(xué)環(huán)節(jié)需用的時間。（5）記錄課堂中的一些教學(xué)亮點：如教學(xué)策略針對性較強，教師語言組織、銜接過渡自然、上課環(huán)節(jié)系統(tǒng)性強、新穎的教學(xué)用具的運用等。（6）記錄課堂中存在的問題：如教師的儀表不端莊、教師組織和隊伍的調(diào)動、教師的講解形式（繁瑣、模棱兩可、過于書面化）、課堂中突發(fā)事件的處理等。（7）教學(xué)策略的得當性：結(jié)合自己的教學(xué)策略，與其比較，記錄施教教師的教學(xué)策略是否得當，不當之處提出自己的措施。（8）記錄教學(xué)過程中器材的使用（種類、用途、新意、一物多用等）。

【重慶·陳岳祥】：我認為，看課應(yīng)該從五種視角出發(fā)，對作課教師把握“課堂”做剖析，把課評“實”和“適”，從而推動體育課堂教學(xué)。（1）教師的視角，是教師與教材交流的過程。（2）學(xué)生的視角，是教師與學(xué)生交流的過程。（3）學(xué)校的視角，是教師與學(xué)校文化交流的過程。（4）學(xué)科的視角，是教師與學(xué)科性質(zhì)交流的過程。（5）功能實用的視角，是教師與學(xué)科功能交流的過程。

【浙江溫州·陳宗珊】：正所謂內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，所以首先看課的人要內(nèi)行才行。對本科生而言，身處學(xué)生位，未體教師法。所以學(xué)生對教學(xué)實踐還不夠，在課堂中學(xué)習(xí)的東西，還沒有真正轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)技能。一個畢業(yè)生對技能的掌握應(yīng)該還較為表面、不深刻、缺乏體驗。所以，對于本科生的看課行為，多半是在看熱鬧而已。因為他不知道什么樣是好的，什么樣是不好的，如何去評價對方的好壞。所以實踐可以讓本科生建立一個課堂的標準，有了標準去看課，才能有自己的評價。

個人認為，本科生的看課水平培養(yǎng)，可以從小到大，從細節(jié)入手，比如，在課堂中，只讓學(xué)生看某一個教學(xué)手段是不適合本次課堂的教學(xué)，還有沒有不同的方法？如果有，你覺得效果會如何，甚至可以讓該生去嘗試下。

【山東·王振強】：聽課技能的錘煉途徑主要有：（1）著力于“問題的診斷”。課堂診斷是聽課的目的之一，通過聽課記錄，我們要抓住課堂教學(xué)中的真問題，明確問題的實質(zhì)，繼而研究并努力解決這些問題。（2）注重“經(jīng)驗的提煉”。聽課記錄，不僅記教學(xué)過程，更要進行專題式的長期觀察。如，通過分析某位同事課堂教學(xué)的特點，總結(jié)其成功的原理，便于自己汲取其中的經(jīng)驗與智慧，逐步內(nèi)化為個人的教學(xué)技能。（3）持續(xù)于“研究的深化”。聽課記錄可以對課堂教學(xué)中某一問題進行細致深入的研究，比如教師的示范，可以從時機、形式、位置與實效性等切入，經(jīng)過一個學(xué)期的持續(xù)研究，挖掘其中的真正內(nèi)涵，以便改進自己課堂中的示范；還可以研究“人”，比如對某一名師的課堂進行專題的研究，明晰他人，更好地惠顧自我。（4）沉淀于“理念的形成”。比如，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)帶領(lǐng)他的老師們就“為什么孩子在課堂上的語言如此貧乏”進行課堂觀察的聽課記錄，積累了300多節(jié)課堂的觀察資料，逐步發(fā)現(xiàn)了豐富學(xué)生語言的途徑，形成了“到思維的源頭去”“到大自然中去”等等重要的教育理念。

【陜西西安·周國平】：從點滴做起、細節(jié)做起，細節(jié)決定成敗。聽（看）課應(yīng)從上課者的課前、課中、課后等任何一環(huán)節(jié)的教學(xué)技能技術(shù)都得聽（看）著，從中不斷地學(xué)習(xí)，找出這樣上的理由，并加以總結(jié)，提煉其精華。觀察上課的細節(jié)，特別是技能教學(xué)中的一些細節(jié)。

【重慶·陳岳祥】：我認為應(yīng)根據(jù)不同的課型與觀者來區(qū)別對待：作為本科生，首先，聽課是持有學(xué)習(xí)的心態(tài)。其次，要明白組織者的目的。一節(jié)課不可能面面俱到，如何達到組織者意圖，就需要作課教師對課進行權(quán)衡取舍。經(jīng)過作課教師權(quán)衡取舍后，課的連貫性、延伸性就會受到限制。聽課者必須努力在教學(xué)細節(jié)上體會作課教師的意圖，否則就會“橫挑鼻子豎挑眼，其實不了解他的心”，泛泛而論，甚至曲解活動目的。第三，了解各種作課的意義。作課大致可以分為以下幾類：一是圍繞某項議題進行有針對性的研究課，二是圍繞某一活動開展的展示課，三是提高教師基本功的隨堂練兵課（包括新教師入行課），四是為參賽競技的選拔課。這些課教學(xué)側(cè)重點都不同。切忌用運動員的心態(tài)，用書本上學(xué)到的技術(shù)動作要求來聽課，課堂教學(xué)無疑是“教學(xué)”優(yōu)先，但是運動員往往會把技術(shù)排在第一位。

而作為研究者，重點是對問題的探討，針對性特別強，講究突破性、研究性，我們聽課時就直奔主題——研究的是什么，效果如何，這種思想是否可以“拿來”，如果換作我會怎樣做。其他方面則次之。

如果是展示課，重點是展示教師對任務(wù)（教材）的把握，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般來說，展示課是比較成熟的課，聽這些課，我們還是直奔主題——展示的什么，學(xué)生對這個活動產(chǎn)生的興趣如何，效果如何。其他次之。

如果是練兵課，重點在教師基本功，例如講解、示范是否簡明、清楚、協(xié)調(diào)，能否提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。

如果是選拔課，綜合性就較強，往往是為研究課、展示課做準備，故而對教師自身素養(yǎng)、與學(xué)生交流能力、組織教學(xué)方法等方面均有較高要求。

【南京·李安成】：我認為提高教師聽（看）課技能有三點要求：（1）聽（看）課前要有一定的準備工作。聽課教師要想從開課教師那里學(xué)得一些有價值的東西，就必須把自己定位成有心學(xué)習(xí)者。應(yīng)提前到達聽課學(xué)校、提前了解開課者的基本資料、提前拿到上課者的教案，并且對這份教案進行課前全方位學(xué)習(xí)，從中了解開課教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)重難點和教學(xué)組織方式等等信息。（2）聽（看）課要認真做好觀察與記錄。聽課者首先要做到一心一意地聽課，全景觀看。聽開課者如何運用藝術(shù)性的語言給學(xué)生講解技術(shù)動作，聽口令運用與指揮是否準確和得當。同時，看清楚開課者因不同階段的教學(xué)組織要求而不斷變化教學(xué)手段和教學(xué)示范，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，機智處理課堂沖突。還要看學(xué)生對教者的態(tài)度，看學(xué)生的學(xué)練態(tài)度，看教者如何處理教學(xué)重點，如何突破教學(xué)難點等等。另外，聽課者還要在第一時間把自己的所思、所想、所觸的點點滴滴都記錄下來。（3）聽（看）課后要反復(fù)思考和仔細整理。聽課者應(yīng)主動與教者進行課后思想碰撞，最好是參與評委小組一起評課，以獲得全視角的思考與領(lǐng)悟?；蛘邌为毰c開課教師面對面研討心得，還有一種就是和其他聽課教師進行現(xiàn)場交流。無論是哪一種交流方式，都可以是針對某些教學(xué)片段或者教學(xué)時刻進行深入剖析。

【浙江衢州·村姑】：個人認為，對于本科生或是新任教師而言，看課技能的發(fā)展主要集中在以下幾點：（1）看課的規(guī)范（比如每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么、怎么做的）；（2）聽教師的講（講了什么、怎么講的、何時講的、學(xué)生反應(yīng)如何）；（3）看教師的示范（怎么示范的、何時示范的、效果如何）；（4）看課堂組織（怎么調(diào)動隊伍的、口令有哪些、何時何處用了哪些隊形）；（5）看老師采用了哪些練習(xí)方法？（何時用了何種練習(xí)方法、老師提了什么要求、學(xué)生表現(xiàn)怎樣）。其次，本科生或新任教師聽（看）課時，可以事先設(shè)計聽課記錄表，將計劃要聽課的內(nèi)容一一記錄。在這個時期，主要的任務(wù)是“消化與吸收”，原始記錄是第一要求。在此基礎(chǔ)上，再去要求反思、思考、模仿乃至再創(chuàng)造。至于中青年或骨干教師聽課，則要求帶著問題有意識地去聽課，要求應(yīng)該另當別論了。

【浙江金華·項李榮】：談?wù)勎規(guī)陆處煹捏w會：首先，明確聽什么：（1）情感：授課老師富有情感交互的語調(diào)是感染學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一個要素。（2）指令：規(guī)范實用、簡明扼要。（3）講解：易的少講、繁的精講、難的重講，難繁的講解與示范并舉。（4）激勵：及時、得體。（5）評價：以客觀、公平、公正、正面評價為主，更有利于學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心和持續(xù)學(xué)習(xí)動力。其次，明確看什么：（1）教態(tài)：角色定位、陽光有親和力和感召力。（2）示范：示范點、示范面、準確度、美觀度。（3）組織方法：針對性、實效性、趣味性、創(chuàng)新性、科學(xué)性。（4）場地器材布置和巧用：科學(xué)、安全、美觀、實用。（5）師生互動：情感交流、學(xué)習(xí)幫助。