專家學(xué)者暢談新課改(之四):新課改下的體育教師與體育課

宋盡賢（中國教育學(xué)會體育衛(wèi)生分會理事長）

課程標準2011版開始實施，教師面對新形勢、新任務(wù)、新要求、新課題。

新形勢國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進步做出更大貢獻。

新任務(wù)增強青少年體質(zhì)。增強青少年體質(zhì)是構(gòu)建和諧社會、提高全民族健康素質(zhì)的重要方面。中共十六屆六中全會《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出，到2020年，構(gòu)建社會主義和諧社會的目標和主要任務(wù)之一是：“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高?！敝醒?號文件提出：“認真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一，建立健全學(xué)校體育工作機制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動”；“通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。通過全黨全社會的共同努力，堅持不懈地推動青少年體育運動的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)?！?/p>

新要求實施新課程標準對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。一位參加遠程培訓(xùn)的教師體會到：“新課程標準貫徹了‘健康第一的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學(xué)目標、教材內(nèi)容,采用形式多樣的教學(xué)手段；通過生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握看似單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,使教學(xué)過程充滿快樂、和諧的情感與氣氛；充分照顧到學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力?！?/p>

新課題教師專業(yè)化發(fā)展。“在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。”（遠程培訓(xùn)計劃學(xué)員《研修日志》摘引）

當然，面臨的還有一個新，即新困難。

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賴天德（北京體育大學(xué)教授）

新修訂的2011年版九年義務(wù)教育《體育與健康課程標準》正式頒布了，作為中小學(xué)體育教師面對新課標時應(yīng)當怎樣做呢？在此談幾點想法：

1.要明確自己在課程改革中的角色地位——體育教師是課程改革的主力軍和課程改革的參與者和實施者，課程改革能否達到預(yù)期的目的，在一定程度上取決于我們廣大體育教師的努力。為此我們每一個體育教師都要積極投身于改革實踐。

2.要認真總結(jié)課程改革十年來的實踐經(jīng)驗與遇到的問題，這是我們實施新課標的重要財富。

3.要認真學(xué)習、深入理解2011年版新課標，明確新標準做了哪些修改，為什么要那樣修改？

4.要結(jié)合地域和學(xué)校的實際，創(chuàng)造性地貫徹實施新課程標準。

5.要虛心學(xué)習，盡可能地了解校內(nèi)外其他老師實施新課標的情況、經(jīng)驗與問題，加強相互學(xué)習和交流。

6.隨時總結(jié)課改實踐中的新經(jīng)驗，隨時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題，不斷提高自己實施新課標的執(zhí)行力，千方百計地提高教學(xué)質(zhì)量。

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耿培新（人民教育出版社體育與藝術(shù)分社社長）

體育教師如何面對新課改，有幾個問題應(yīng)該特別關(guān)注。

1.明確今后課程和教學(xué)改革的方向

課程標準頒布后，課堂教學(xué)改革是今后課程改革的攻堅戰(zhàn)。體育教師作為打好課堂教學(xué)改革攻堅戰(zhàn)的主力軍，只有了解課程教學(xué)改革全局才不至于迷失作戰(zhàn)方向，才能有效地、扎實地提高教學(xué)質(zhì)量，不辜負時代和歷史對我們的重托。應(yīng)該明確的是，貫徹課程標準、提高教學(xué)質(zhì)量是黨中央國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定的今后十年甚至更長時間教學(xué)改革的基本方向。

2.全面準確地學(xué)習理解和貫徹課程標準

體育教師經(jīng)過十年課程改革實踐學(xué)會了許多東西，其中克服功利性、克服片面性、克服用二元對立的思想方法看問題是大家應(yīng)當汲取的有益經(jīng)驗。貫徹課程標準也要汲取這些經(jīng)驗，不能只是單純地知道教幾類內(nèi)容，還要明確為什么教、怎樣教和教得怎么樣，這是落實好課程標準的基礎(chǔ)。體育教師還要掌握課程總目標、四個方面的目標是什么要求，掌握課程目標與課程內(nèi)容、學(xué)習評價及實施建議之間的內(nèi)在聯(lián)系，在鉆研教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上最終落實在學(xué)校課程實施計劃和具體教學(xué)過程中。

3.踐行課改要注重實證研究

國家發(fā)展到了轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、講求創(chuàng)新、提高質(zhì)量和內(nèi)涵的新階段。我們培養(yǎng)的學(xué)生要成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，使他們能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，而且達到個人可持續(xù)發(fā)展，就必須依據(jù)課程標準進行體育與健康教學(xué)改革。教學(xué)改革最重要的是用實證研究的方法，用事實證明教什么內(nèi)容、教多少學(xué)生、用什么場地器材、采取什么組織教法、上了多少次課、最后的教學(xué)效果如何……通過實證，總結(jié)和證明教什么內(nèi)容、用什么教學(xué)方法最適合學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的許多細節(jié)如果得到科學(xué)的實證，教學(xué)質(zhì)量的提高才能落地，課程教材建設(shè)、教學(xué)改革的許多理論和實踐問題也會不斷深化。

真誠地希望體育教師在這次課程教學(xué)改革實踐中，樹立起研究、實證的意識，成為研究型的教師，這既是今后教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

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毛振明（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長）

體育教師在面臨新課改時，狀態(tài)應(yīng)該是“沉”“冷”“虛”“學(xué)”“思”“行”六個字。

沉，不只是指簡單的詞意“沉著”，而是希望體育教師在面臨一個巨大的國家的課改時要既能放眼課改的大形勢，更要能“沉”到體育課程教學(xué)的真實問題里去，還要“著”到我們每天體育課質(zhì)量提高具體要求上去。

冷，肯定不是指“冷漠”“冷眼”，而是希望體育教師在面臨一個嚴肅的國家課程改革時一定要冷靜，要冷一冷“明天就解放全中國”的內(nèi)心沖動，要靜靜地思考“我應(yīng)該干些什么”和“我能干些什么”。

虛，無疑是指要“虛心”和“虛懷若谷”，體育老師在面臨一個國家未知的課程改革時一定要“虛心”，要意識到我們可能在上到現(xiàn)代教育理論和體育文化的理解、下到學(xué)理教法的知識與能力都還有很多的欠缺，只有通過認真的知識學(xué)習和切實的能力提高才有資格參與課改。

學(xué)，就是體育教師一定要“學(xué)習”，體育老師在面臨一個有許多新問題的國家課程改革時一定要“學(xué)習”，這個學(xué)習應(yīng)該是真實的、正確的和有效的?！罢鎸嵉摹笔钦f這個學(xué)習是有計劃、有內(nèi)容、有時間積累的行為；“正確的”是指要指獲取正確的理論和知識，要最大限度剔除錯誤理論的干擾；“有效的”是指這些學(xué)習要落實在每個教師的教學(xué)教育能力的提高。

思，即“思考”。如果沒有思考，我們就很難保證學(xué)習的正確性，就像理論都要有個篩子過濾一下，這些東西是整個社會的問題還是教育的問題，是體育的方法問題還是措施問題，都要思考，都要找對點。

行，即“行動”。上述的一切思想準備和心理狀態(tài)的優(yōu)化都是為了一個目的，就是引導(dǎo)出一個積極的參加課改的正確行動來，因此體育教師一定要行動起來，但行動不是盲動，更不是躁動，而是一個“瞄準課程改革大目標、遵循體育教學(xué)規(guī)律、探究體育學(xué)理和教法、旨在提高教學(xué)質(zhì)量、密切聯(lián)系實踐問題、客觀促進教師發(fā)展、逐步優(yōu)化教學(xué)條件”的正確課改實踐行動。

綜上所述，體育教師在面臨課改時，應(yīng)該是“沉、冷、虛、學(xué)、思、行”，而不應(yīng)該是相反的“浮”（浮躁冒進）、“熱”（快熱快冷）、“滿”（盲目自滿）、“倦”（倦怠厭學(xué)）、“跟”（跟風隨從）、“?！保ㄔ赝Ｖ梗傊?，廣大體育教師面對課改要滿懷熱情、冷靜思考、善于學(xué)習和落實行動，只有這樣，體育與健康的課程改革才能穩(wěn)步推進并取得成果。

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吳鍵（中國教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝中心主任）

我同意賴老師關(guān)于體育教師在課程改革中具有重要作用的論點，至于是否是“成功與否的決定者”，我保留意見。至少，我認為，課改是否成功，還有其他重要因素。當然，體育教師的“中介”“橋梁”作用必不可少。

關(guān)于體育教師的問題，我在許多文章里談過了。這里主要是談?wù)n標與教師的問題，所以，今天所談，不涉及體育教師待遇問題、學(xué)科歧視問題、學(xué)校教師配備和場地器材不足問題。

《課標》重新修訂頒布，在“十二五”期間，甚至更長的一個時期內(nèi)必須貫徹執(zhí)行，這是毫無疑問的。因此，今天討論的問題，實際上是要回答這樣一個問題：當前體育教師整體水平能不能滿足新課標實施、執(zhí)行對于教師能力的需要，也就是說，體育教師的能力是否與課標要求匹配。

需要說明的是，我這里說的《課標》實施、執(zhí)行，不僅僅是2011年版的《課標》本身，而是指《課標》及其各地（省、自治區(qū)、直轄市）按照《課標》要求配套制定的《實施方案》或《教學(xué)指導(dǎo)》。

從我個人的基本判斷，在是否匹配這個問題上，總的情況是不匹配的。

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于素梅（中國教育科學(xué)研究院副研究員）

首先，通過回顧前一階段新課改過程中教師面對新課改的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，總體來看教師有三種態(tài)度：一是積極樂觀，二是中立態(tài)度，三是消極悲觀?；谏厦嫒N態(tài)度，在談及新課標的實施時，我想著重談一談以上三種態(tài)度可能會導(dǎo)致什么結(jié)果以及要注意哪些問題。

1.面對新課改持積極樂觀態(tài)度的老師。積極的態(tài)度應(yīng)該堅持，但也不要過于樂觀。因為，改革是一種探索，是一種新的嘗試，改革中免不了會存在這樣或那樣的問題。尤其是在改革暫時還沒有看到明顯效果的時候，不能急于求成。改革需要時間，更何況差異存在的絕對性（無論是教師與教師的差異，還是學(xué)校與學(xué)校的差異），因此，過于樂觀的需要適當降降溫，一切從實際出發(fā)。

2.面對新課改持中立態(tài)度的老師。這些老師積極適應(yīng)改革的觀念轉(zhuǎn)變的似乎慢了點，新課改提出以后，尤其是新的課程標準頒布以后，任何一個一線教師都應(yīng)該以最快的速度了解新課改所提出的各種要求，解讀新課標的基本理念、課程內(nèi)容以及實施建議。更需要積極嘗試，無論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都要以新課改和新課標的新要求實施教學(xué)工作。

3.面對新課改持消極悲觀態(tài)度的老師。這些老師，有的表現(xiàn)出抵觸情緒，有的表現(xiàn)出視而不見、聽而不聞，甚至有的參加培訓(xùn)以后，依然像以前那樣，該怎么教還怎么教。這些老師表現(xiàn)出對課改結(jié)果不抱太大希望，甚至是對課改的成功持懷疑態(tài)度。這種態(tài)度，就會驅(qū)使一線教師否定新課改提出的新的目標和標準，很難成為改革的推動者，往往也會因負面情緒影響正常教學(xué)，或出現(xiàn)放羊現(xiàn)象。