芻議高效生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

陳文廣

生態(tài)式課堂借用生物專業(yè)概念，轉(zhuǎn)化為對(duì)教育界一種理想課堂的向往。生態(tài)式課堂體現(xiàn)的自由，是思維的自由；是解決問(wèn)題方式的自由；是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式的自由。交流分享自由的課堂，是綜合能力得以增長(zhǎng)以及社會(huì)性能力綜合發(fā)展的生態(tài)性的課堂；更是和諧發(fā)展的課堂。

筆者研讀了大量的教育專著，聆聽(tīng)了多位教育專家的講座，結(jié)合自己的苦苦探索，現(xiàn)就如何打造生態(tài)課堂提出自己的一些觀點(diǎn)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式

教師在備課及課堂教學(xué)中，改變了過(guò)去那種“獨(dú)白”似的講授為主的教學(xué)方法，非常重視學(xué)生思維等各種能力的培養(yǎng)。通常他們會(huì)根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一系列問(wèn)題或由學(xué)生的親身體驗(yàn)引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。將過(guò)去講授的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)思考、探索后自己得出的結(jié)論，教會(huì)他們終身學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，讓他們能很快地投入到自主探索、互動(dòng)探索中去。例如：教學(xué)“橢圓及標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，我首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的繩子畫(huà)出橢圓，讓學(xué)生親身體會(huì)形成橢圓的條件，從中體會(huì)并總結(jié)出橢圓的定義。比起以前的“灌輸法”，學(xué)生理解更深刻，記憶更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將課堂教學(xué)延伸，更好服務(wù)于課堂教學(xué)

按新課標(biāo)的要求，僅僅靠課內(nèi)是不能完成的。讓學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)，豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、拓展他們的視野、鼓勵(lì)他們細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，學(xué)校還不定期地組織展出學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷反過(guò)來(lái)有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，更好地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)。

因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在教師主導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實(shí)的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地思考和分析問(wèn)題，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得思維的發(fā)展，也達(dá)到了新課改以及數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生間差異

當(dāng)下的大班額教學(xué)，不能給每個(gè)學(xué)生都提供動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而實(shí)行小組活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多方面的能力。數(shù)學(xué)備課組在課堂上，以小組為單位展開(kāi)討論，選派小組發(fā)言人發(fā)言，或共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上同組同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同進(jìn)步。在培養(yǎng)自學(xué)能力方面，教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，主要包括聽(tīng)課常規(guī)、看書(shū)常規(guī)，作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等；一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣。二是結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，時(shí)空想象與動(dòng)手操作的聯(lián)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。

四、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

在當(dāng)今的信息社會(huì)中，如果仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，顯然已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。在教師及多媒體配置較好的優(yōu)勢(shì)下，我們應(yīng)大力推廣信息技術(shù)，教師要將它與課堂教學(xué)有機(jī)地整合，有效地利用資源增加課堂容量。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，制作精美的多媒體課件。三角函數(shù)圖像變換這一知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考查平移，是必須熟練掌握的：沿x軸平移，按“左加右減”的法則；沿y軸平移，按“上加下減”的法則。在作圖像時(shí)，提倡先平移后伸縮。但先伸縮后平移也經(jīng)常出現(xiàn)。無(wú)論哪種變形，切記每一個(gè)變換總是對(duì)字母x而言的，即圖像變換要看“變量”起多大變化，而不是“角的變化”多少。在教學(xué)中，本人制作了多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生清新的印象。

教而不思則罔，思而不教則怠。課程改革是社會(huì)進(jìn)步及發(fā)展的一種必然，在實(shí)踐中它已顯現(xiàn)出了它的勃勃生機(jī)。生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的腦力資源共享，課堂也許看起來(lái)有點(diǎn)“亂”，其實(shí)那是學(xué)生智慧的火花在閃爍、豐富的情感在交匯、時(shí)代的思想在碰撞的結(jié)果。