高中英語小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐探究

曹宇

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，外語教學(xué)應(yīng)該從重視語言知識(shí)的傳授向語言知識(shí)與語言技能并重的方向轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生能學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。全國基礎(chǔ)教育課程改革研討會(huì)上制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案明確規(guī)定：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果）是判斷課堂教學(xué)成功與否的主要指標(biāo)。

高中階段的學(xué)生多處于青春期，課堂上往往會(huì)羞于表現(xiàn)。個(gè)別想要發(fā)言的學(xué)生也顧忌到其他同學(xué)的目光甚至嘲笑、譏諷而不敢積極表現(xiàn)。老師也苦于課堂上沒有師生的配合、互動(dòng)，從而失去了創(chuàng)設(shè)外語教學(xué)本應(yīng)有的交流與對(duì)話情境的熱情，長此以往必然導(dǎo)致教學(xué)效果不佳且教師身心俱疲。

如何讓學(xué)生能夠真正樂于學(xué)習(xí)外語，并且達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”呢？小組合作探究式學(xué)習(xí)不失為一種有效的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)不同課型嘗試探究了幾種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?，F(xiàn)以“講授課”和“習(xí)作講評(píng)課”為例，和大家交流與分享。

一、習(xí)題講評(píng)課“六步教學(xué)法”

以牛津S2B Unit2的倒裝語法練習(xí)為例，具體操作如下：

1. 自我糾錯(cuò)。學(xué)生在完成倒裝相應(yīng)的練習(xí)后，首先對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案查找問題。

2. 匯集問題。教師將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的疑難問題進(jìn)行匯總且公示在黑板上，并設(shè)置一定的分值。

3. 討論展示。學(xué)生以小組合作討論的形式解決部分相對(duì)容易的問題，展示在黑板上，從而獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值。

4. 重點(diǎn)講解。對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決，并精講重點(diǎn)題型。

5. 拓展訓(xùn)練。針對(duì)所涉及的重、難點(diǎn)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行深入的拓展訓(xùn)練或變式訓(xùn)練。以搶答和必答的方式再次確認(rèn)學(xué)生對(duì)于該語法點(diǎn)是否真正掌握了。

6. 總結(jié)歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的倒裝知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并將小組獲得的分?jǐn)?shù)值作為獎(jiǎng)勵(lì)的參考。

二、講授課“六步教學(xué)法”

以牛津S2B Unit6 MR The problem of packaging為例，具體操作如下：

1. 反思診斷。在講授新課之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)、檢測學(xué)生是否掌握，以這樣的方式導(dǎo)入新課。例如，回顧Reading 部分的內(nèi)容“What is the difference between The Body Shop and other cosmetics brands？”“Why does the writer think highly of Anita”等一系列的問題，既讓學(xué)生充分回顧了學(xué)過的內(nèi)容，也可以檢測學(xué)生對(duì)于課文和相應(yīng)詞匯的掌握程度，同時(shí)為新課文“減少過度包裝，保護(hù)環(huán)境”的主題做了有效的思想鋪墊。

2. 自學(xué)探求。課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)案，這樣學(xué)生就能依照學(xué)案，預(yù)先自學(xué)指定的教學(xué)內(nèi)容，并且將學(xué)習(xí)中的問題做出標(biāo)識(shí)。例如，學(xué)案中設(shè)置了“Is packaging important to our daily life？ Why or why not？”“What is the impact of packaging on the environment”等預(yù)先需要思考的問題；對(duì)于段落大意的總結(jié)完成連線，并找到段落的主題句等結(jié)構(gòu)方面的預(yù)習(xí)；對(duì)于文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的填空題“It includes the tube， the box， the plastic wrapper and the cardboard container”；對(duì)應(yīng)詞匯短語的練習(xí)以及需要查閱資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的“What practical ways can you think of to reduce household waste”等適合不同層次學(xué)生預(yù)先自學(xué)的內(nèi)容。

3. 討論展示。學(xué)生分小組討論、解決部分問題并展示。例如，學(xué)生在課堂上以4人小組合作的方式分享唯一答案的題目，同時(shí)探究拓展內(nèi)容中彼此搜集的資料，最終小組代表將達(dá)成共識(shí)的結(jié)果展示給大家。這樣，學(xué)生既收獲了知識(shí)，更收獲了同學(xué)的信任和自信。

4. 重點(diǎn)講解。教師和學(xué)生一起探討課文學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)問題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的和不當(dāng)?shù)闹v解。

5. 練習(xí)講評(píng)。有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)重點(diǎn)講評(píng)，保證外語教學(xué)不僅有熱烈的課堂氛圍，更要有實(shí)實(shí)在在的收獲。

6. 總結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)、方法并且做適度拓展，相應(yīng)的語言點(diǎn)、類型題保證做到真正地明白和理解。

為了更好地做到課堂教學(xué)模式的“六步”，確保教學(xué)步驟的順利實(shí)施，同時(shí)照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師把握好以下三個(gè)要點(diǎn)是非常必要的。

1. 情感先行。教師必須尊重學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各學(xué)習(xí)小組之間的公平競爭，與學(xué)生共同營造和諧的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

2. 知者加速。指導(dǎo)已達(dá)標(biāo)的學(xué)生完成更有深度、更為寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們掌握一定的方法，多涉獵外語教材以外的書籍、報(bào)紙等。鼓勵(lì)他們多參與并創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展應(yīng)用外語知識(shí)的能力和專長。

3. 補(bǔ)疑幫困。小組學(xué)習(xí)中勢必存在學(xué)習(xí)有落差的學(xué)生，教師與小組其他成員應(yīng)該共同幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決疑難，以小組捆綁評(píng)價(jià)的方式，增強(qiáng)“一榮俱榮，一損俱損”的集體榮譽(yù)意識(shí)，在互幫互助中共同提高，共同進(jìn)步。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到了外語學(xué)習(xí)的樂趣，克服了羞怯的心理。在小組強(qiáng)大后盾的支持下，主動(dòng)發(fā)言成為自然而然的行為，語言的運(yùn)用也日漸嫻熟，真正實(shí)現(xiàn)了語言作為交流工具的意義；在小組合作中學(xué)生的榮譽(yù)感也得到了增強(qiáng)，在外語學(xué)習(xí)過程中更用心、更主動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生的小組合作探究式學(xué)習(xí)特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。從小組這個(gè)“小社會(huì)”出發(fā)，不斷歷練，在學(xué)習(xí)的過程中更學(xué)會(huì)了如何與人溝通、協(xié)作和分享。這必將為將來真正地走向社會(huì)，做合格的社會(huì)公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。