淺談高職院校實踐教學體系的構(gòu)建與管理

田秀紅

摘 要 高職院校實踐教學體系是高職教育教學中的一個非常重要的組成部分，它直接關(guān)系到能否實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。本文立足高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，通過實踐教學體系構(gòu)建與管理，確保高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職職業(yè)教育 實踐教學體系 管理體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Talking about the Construction and Management of Vocational

Colleges' Practical Teaching System

TIAN Xiuhong

(Changchun Vocational Institute of Technology, Changchun, Jilin 130033)

Abstract Vocational teaching system is a very important part in vocational education, it is directly related to the realization of the higher vocational education goals. The personnel training objectives based on the higher vocational education, higher vocational education practice teaching system and management, to ensure the quality of personnel training.

Key words higher vocational education; practical teaching system; management system

1 實踐教學體系的內(nèi)涵

實踐教學體系，就是由時間教學活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。與其相對應的概念是理論教學體系。上位概念是教學體系，下位概念包括實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、條件體系和評價體系5個子體系。實踐教學體系框圖如圖1所示：

圖1 實踐教學體系框圖

目標體系分為職業(yè)能力目標與社會能力目標兩個層面，包括學習能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)道德與觀念的培養(yǎng)等（即人才培養(yǎng)規(guī)格）；內(nèi)容體系分為實習領(lǐng)域與實習內(nèi)容兩個層面，包括以就業(yè)為導向的必備理論知識以及職業(yè)技能（即課程結(jié)構(gòu)）；條件體系包括實踐指導教師的師資水平、校內(nèi)外的實踐基地以及實踐教學必備的儀器設(shè)備（即常說的師資與基地建設(shè)）；管理體系包括實踐教學的組織、運行機制、實踐教學文件管理以及相應的規(guī)章制度；評價體系包括學生評價、教師評價以及社會的評價（即教學質(zhì)量控制與管理機制建立）。

在實踐教學體系運行中，各實踐教學子體系既相對獨立，又相互制約。內(nèi)容體系是主體，條件體系是保障，管理體系是約束，評價體系是反饋，最后是為了實踐教學體系的總體目標的實現(xiàn)。

2 高職院校實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)建步驟

在實踐教學體系的構(gòu)建過程中，應以專業(yè)市場調(diào)研為前提，合理確定實踐教學目標，通過對學生實踐職業(yè)能力歸納分析，進行實踐教學體系中課程設(shè)置，整合實踐課程教學內(nèi)容，確定實訓項目，最后建立完整的實踐教學質(zhì)量評價體系。

2.1 專業(yè)市場調(diào)研——以學生為主體，進行職業(yè)能力分析

高職院校要建立一個結(jié)構(gòu)合理、導向清晰的實踐教學體系，就必須立足于市場需要，通過企業(yè)調(diào)研、高職院校調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研等對學生基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力進行分析，并按國家頻布職業(yè)類別及專家意見進行歸類，形成標準化的職業(yè)崗位名稱，了解學院各專業(yè)的實踐教學目標的內(nèi)涵及要求，行業(yè)企業(yè)共同確定符合職業(yè)崗位實際需求的實踐教學目標。

2.2 實踐課程體系——進行能力劃分，合理安排實踐教學內(nèi)容

遵循人才成長規(guī)律，按照從簡單到復雜的原則，完善實踐結(jié)構(gòu)課程設(shè)置，整合實踐課程教學內(nèi)容。以長春職業(yè)技術(shù)學院2011版人才培養(yǎng)方案為例，在實踐教學體系構(gòu)建過程中，各專業(yè)根據(jù)實踐教學目標，按專業(yè)大類將實踐教學內(nèi)容按能力層次分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個模塊，根據(jù)模塊的要求確定實訓課程，再根據(jù)專業(yè)和課程要求確定實訓項目，進而制定實訓項目教學文件，最后制定實訓項目考核評價方法。

通過以上任務的完成各專業(yè)構(gòu)建了以專業(yè)認識實習、驗證性實驗、單項技能訓練、綜合實踐項目和頂崗實習為主，并與課外大學生應用介入研究計劃、專業(yè)競賽與社團活動、職業(yè)資格認證、專業(yè)技術(shù)講座、科研與生產(chǎn)等結(jié)合在一起的課內(nèi)外相互融通的五層次實踐教學課程體系。如圖2所示。

（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第25頁）

圖2 課內(nèi)外相結(jié)合的實踐課程體系

3 校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)

在實際教學過程中，校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學目標能否實現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校內(nèi)實踐基地承擔了實踐教學的大部分任務，是學生在校期間實踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所，校外實踐基地則是校內(nèi)實踐基地的重要補充。根據(jù)國家百所示范校與骨干校實踐教學基地建設(shè)相關(guān)要求，高職院校實踐教學基地應該具備集教學、培訓、生產(chǎn)與研發(fā)四位一體的功能，并能承擔職業(yè)資格認證與技能鑒定等任務。

4 培養(yǎng)高素質(zhì)實踐教師隊伍，提高教師實踐教學能力

教師是實踐教學的主體，建設(shè)一支高水平的實驗教學師資隊伍，是完成實踐教學任務、培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的關(guān)鍵。要建設(shè)一支思想素質(zhì)高、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的實驗室?guī)熧Y隊伍，有計劃地對實驗室人員進行專業(yè)知識與技能的培訓與學習。

5 高職院校實踐教學體系管理

高職院校不僅要構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系，更要完善實踐教學體系的管理。（1）組織機構(gòu)管理。在實踐教學體系的管理中，要建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學組織管理機構(gòu)。（2）教學文件規(guī)范化管理。實踐課程標準、實驗指導書、任務書、實習報告等是規(guī)范實踐教學的綱領(lǐng)性文件，必須結(jié)合專業(yè)特點和學校實際進行制訂和完善，使實踐教學和管理工作有章可循。（3）實踐教學環(huán)節(jié)的運行管理。實踐教學運行管理應設(shè)專門負責人。各實踐教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)實踐教學目標、實踐項目的基本要求，制定出合理的實踐教學成績考核方法，通過科學的評價和考核，使實踐教學達到最佳效果，提高學生實踐技能。同時建立督導制度，加強對各實踐教學環(huán)節(jié)實施過程的督查，以保證各實踐教學環(huán)節(jié)實施。

實踐教學體系的構(gòu)建與管理是一項系統(tǒng)工程，是高等職業(yè)教育教學中的重要組成部分，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，只有建立完善的實踐教學體系，才能確保高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 朱曉紅.高職院校實踐教學體系建設(shè)中存在的問題及對策.開封教育學院學報,2009.2.

[2] 王素英.高職教學改革中的實踐性研究.山西科技,2010.4.