五年制高職法律教學(xué)有效性的探索

董長(zhǎng)生

［摘要］在高等職業(yè)法律教學(xué)活動(dòng)中，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才提出的實(shí)際需求來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，并根據(jù)相關(guān)教育理論進(jìn)行教育內(nèi)容上的革新。在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該以書(shū)記、常用法律文書(shū)寫(xiě)作等為技能培養(yǎng)目標(biāo);以實(shí)際崗位需求為課程設(shè)置前提，以基層法律工作者為就業(yè)目標(biāo)。通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)完整的案例教學(xué)模式，配合模擬法庭教學(xué)，為學(xué)生在求職過(guò)程中綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供必要的支持。

［關(guān)鍵詞］高職法律教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0112-02

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，社會(huì)主義法治社會(huì)的不斷完善所具有的特殊意義正在不斷的凸現(xiàn)出來(lái)。這種情況下的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，同樣需要以學(xué)生的基本法律意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不斷地進(jìn)行普法教育，利用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生守法、用法的能力。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)五年制高等職業(yè)教育中的法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)熱情不高，造成這一問(wèn)題的主要原因在于，法理太深?yuàn)W；法學(xué)相關(guān)知識(shí)晦澀難懂，而課程教學(xué)過(guò)程中，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式更是在很大程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何發(fā)展高等職業(yè)教育是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的全新事業(yè), 構(gòu)建有效的五年制高職教育自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式, 有望較好地解決遠(yuǎn)距離高等職業(yè)教育中束手無(wú)策的學(xué)生如何個(gè)別化自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，對(duì)于彌補(bǔ)我國(guó)教育理論研究中的空白部分具有特殊意義。

二、高職法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位

首先，從教學(xué)體制上來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前階段的高等職業(yè)法律專(zhuān)業(yè)教育只有三年，在這短短的三年時(shí)間里，在為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要兼顧實(shí)踐，顯然是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。這種情況下，只要在課堂教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生把握一般性的法律即可，不需要開(kāi)設(shè)過(guò)多的理論課程。其次， 從司法方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前的司法資格準(zhǔn)入制度要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的司法資格才能夠從事法官和律師等職業(yè)，這就需要學(xué)生必須具備本科學(xué)歷。因此，學(xué)生在畢業(yè)之后，由于自身沒(méi)有參加直接的司法考試資格，只能成為諸如法官助理之類(lèi)的工作人員，而這些行業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要求相對(duì)較低，在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候同樣沒(méi)有對(duì)某些高深的理論加以過(guò)多地強(qiáng)調(diào)。

三、根據(jù)高職法律教學(xué)目標(biāo)定位對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

我國(guó)傳統(tǒng)意義上的法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式基本相同，都是采用填鴨教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)的接受教師所講解的書(shū)本內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式在一定程度上對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提升有一定的積極作用，但是對(duì)于高等職業(yè)法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，明顯是不足的。為了學(xué)生在以后的社會(huì)中能夠以更為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，非常有必要從市場(chǎng)的實(shí)際需求角度出發(fā)，為學(xué)生提供較為完整的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如偵查、開(kāi)庭、判決等，完全可以高度模擬實(shí)際，而不是完全的理論教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于合同的撰寫(xiě)一類(lèi)的問(wèn)題，更是學(xué)生在今后工作中必然會(huì)用到的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，都應(yīng)該在高等職業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置中予以體現(xiàn)。這些問(wèn)題的有效解決，是提升我國(guó)高等職業(yè)教育法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是提升學(xué)生在以后的工作中實(shí)踐能力的重要途徑，只有對(duì)這些問(wèn)題給予足夠的關(guān)注，才能夠最大限度地保證高等職業(yè)法律專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。[1]

（一）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，對(duì)于高等職業(yè)教育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)模式的選擇，一方面不能像正規(guī)的本科法律院校的學(xué)生在理論上進(jìn)行過(guò)多的研究，另一方面，由于課時(shí)限制等問(wèn)題，也無(wú)法進(jìn)行太多的實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)，因此如何滿足市場(chǎng)對(duì)高職院校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。而案例教學(xué)模式的出現(xiàn)，則是解決這一問(wèn)題的有效途徑，為學(xué)生的實(shí)踐能力的提升提供了巨大的幫助。

本文所研究的案例教學(xué)模式并不是傳統(tǒng)意義上的在教學(xué)過(guò)程中引入一定的案例幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是通過(guò)完整的典型案例的引入來(lái)幫助學(xué)生獨(dú)立的完成部分甚至整個(gè)的案件審理過(guò)程。通過(guò)對(duì)整個(gè)法律程序的每一個(gè)環(huán)節(jié), 從理論到實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能在掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，為今后在社會(huì)上的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面熟悉了案件審理的整體流程，另一方面也對(duì)其學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐。這樣的案例教學(xué)方式，極大地提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生的職業(yè)能力的提升提供了必要的支持，是一種典型的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。[2]

（二）模擬法庭教學(xué)模式

本文所研究的模擬法庭教學(xué)模式在全國(guó)各地的法律專(zhuān)業(yè)院校的課堂教學(xué)過(guò)程中都是非常普遍的，但是由于我國(guó)法律專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)限制，這種教學(xué)模式并沒(méi)有形成一種常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，在高等職業(yè)法律專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中采用這一教學(xué)方式無(wú)疑是非常合適的，尤其是通過(guò)各種手段對(duì)這一教學(xué)模式加以強(qiáng)化，不僅僅完成了必要的課堂教學(xué)實(shí)踐，同樣也為學(xué)生熟悉法院流程提供了幫助。模擬法庭的教學(xué)一般通過(guò)如下兩個(gè)步驟完成：首先，學(xué)生需要對(duì)當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行實(shí)地觀摩，對(duì)各種法院審理進(jìn)行第一步的理性認(rèn)識(shí)。其次，親身感受法庭審理，通過(guò)特殊案例的實(shí)際操作來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力。相對(duì)于上文所提及的案例教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，模擬法庭所要求的并不是完整的法庭訴訟模擬，而是一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段的重復(fù)，這實(shí)際上考察的是學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及學(xué)生課本知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在高職院校開(kāi)設(shè)模擬法庭課程，分別對(duì)刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟案件進(jìn)行模擬開(kāi)庭，是法律教學(xué)的必要環(huán)節(jié),既要保證課時(shí)的數(shù)量，又要保證案件的類(lèi)型和數(shù)量。只有通過(guò)這樣的設(shè)定，才能夠保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

總而言之，高等職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系中具有重要的地位，但是高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在我國(guó)還沒(méi)有形成一定之規(guī)。不過(guò), 有一點(diǎn)是肯定的，那就是社會(huì)需求是高等職業(yè)院校設(shè)定專(zhuān)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的首要影響因素，所以，必須在教學(xué)過(guò)程中，重視教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，并以此為根據(jù)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)定和教學(xué)模式的改革。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙海霞. 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 ［J］ .開(kāi)放教育研究, 2002,（2）.

［2］陳欣, 鄭海濤. 論高職專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)［J］. 職教論壇, 2003，（16）: 48-49.

［責(zé)任編輯：陳明］