中國(guó)教育之我見(jiàn)

王金鵬 張玉

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷取得長(zhǎng)足進(jìn)步，培養(yǎng)出了一批批高素質(zhì)人才。然而，也正是由于我們需要更多的人才，眾多的院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增大，競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。學(xué)生的壓力不斷加重，盡管我們?cè)诓粩嗤菩胁⒙鋵?shí)素質(zhì)教育，但是競(jìng)爭(zhēng)不減則壓力不退。并且，我們能不能把素質(zhì)教育落到實(shí)處也是個(gè)未知數(shù)。

就目前來(lái)看，中國(guó)的教育基本上有兩大塊，一塊是家庭教育，一塊是學(xué)校教育。家庭教育，是很早就推行并倡導(dǎo)的，但是在近些年才不斷突顯出其重要作用。然而在中國(guó)的很多地區(qū)，家庭教育卻走向了兩個(gè)極端。

一個(gè)極端基本集中在大中城市。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，眾多家長(zhǎng)越來(lái)越重視家庭教育對(duì)孩子的影響，對(duì)孩子的教育方式也越來(lái)越先進(jìn)。然而，如何合理利用家庭教育來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)、成才卻無(wú)一定論。這也導(dǎo)致不少家長(zhǎng)過(guò)分重視家庭教育，過(guò)于看重家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，我們可以說(shuō)這是一種溺愛(ài)，但這種溺愛(ài)卻不一定孩子們想要的。各種補(bǔ)習(xí)班，各種家教，我們都望子成龍、望女成鳳，都希望自己的孩子是個(gè)全才，可是他們真感興趣嗎？這些都是他們想要的嗎？不一定。當(dāng)然，家長(zhǎng)也有苦衷，自家孩子不學(xué)，別人家孩子學(xué)，不就落后了？將來(lái)拿什么跟別人競(jìng)爭(zhēng)？家長(zhǎng)與孩子的矛盾也就出來(lái)了。何不想辦法讓孩子感興趣？何不也聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法？或許對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子都會(huì)好一點(diǎn)。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，孩子們懂什么??？未來(lái)的路還是要我們幫著規(guī)劃才好。可我們?cè)O(shè)計(jì)的道路一定是孩子喜歡的嗎？一定適合孩子的發(fā)展嗎？我們足夠了解孩子嗎？很少有人答得上來(lái)。與其說(shuō)我們?cè)趲椭⒆右?guī)劃人生，倒不如說(shuō)我們?cè)诟鶕?jù)自己的意愿來(lái)修剪一個(gè)盆景。有多少孩子喜歡做父母的盆景呢？叛逆很可能因此被加劇。孩子不聽(tīng)話，或許是家長(zhǎng)不懂在先。多跟孩子溝通、交流或許會(huì)使得家庭教育更好地發(fā)揮其作用。

另一極端的家庭教育存在于中國(guó)的部分農(nóng)村，也就是基本上沒(méi)有家庭教育。所謂的家庭教育也就是供孩子上學(xué)，讓孩子吃好、穿好，等等。其中最重要的原因就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后，在這些地區(qū)的家長(zhǎng)們不得不先考慮孩子的物質(zhì)保障，導(dǎo)致外出務(wù)工人員數(shù)量龐大，留守兒童無(wú)人看管，或者由其爺爺奶奶看管，對(duì)孩子的教育也就淡化許多，甚至導(dǎo)致部分孩子對(duì)學(xué)業(yè)失去信心而輟學(xué)。另一重要原因則是家長(zhǎng)的教育觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，認(rèn)為教育就該是學(xué)校的事情，學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)要做的就是賺錢(qián)供養(yǎng)孩子。但是他們沒(méi)有想到，學(xué)校教育是針對(duì)集體的，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的一面，這一點(diǎn)只有家長(zhǎng)才最清楚，學(xué)校教育只是提升孩子的普遍認(rèn)知能力，對(duì)于個(gè)性的發(fā)展終究不能令人滿(mǎn)意。也尤其在這個(gè)時(shí)候，家庭教育的重要性尤為突出。

關(guān)于學(xué)校教育，我們不得不與相關(guān)部門(mén)的政策聯(lián)系在一起。我們?cè)诓粩嗤菩胁⒓訌?qiáng)的素質(zhì)教育也正是我們還要繼續(xù)為之努力的方向。中國(guó)教育的多次改革無(wú)非就是想真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，希望培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。但是往往政策的落實(shí)卻需要一定的時(shí)間并且很可能遇到很大的阻力。就目前來(lái)看，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)絕大部分地區(qū)實(shí)行并不斷落實(shí)，但是依然有一部分地區(qū)甚至可能是很大一部分地區(qū)在落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)候大打折扣。但這也是情理之中的。其最根本的原因就是我們選拔人才的方式還不夠完善。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，考試成績(jī)幾乎是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致我們的學(xué)校教育不得不向應(yīng)試教育傾斜，甚至成為應(yīng)試教育的傀儡。學(xué)生似乎只有拿出好的成績(jī)來(lái)才能證明自己的優(yōu)秀，教師似乎只有拿出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)才能體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)校似乎只有拿出更多的好成績(jī)才能說(shuō)明教育的成功。但是我們忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題：應(yīng)試教育并不是素質(zhì)教育的全部，應(yīng)試只是考量素質(zhì)教育的重要手段之一。我們往往會(huì)把這兩種教育對(duì)立起來(lái)，但它們確確實(shí)實(shí)是包含關(guān)系，并不對(duì)立。也正是由于我們的錯(cuò)誤理解才導(dǎo)致了學(xué)校教育的惡性循環(huán)，學(xué)生苦、老師累，培養(yǎng)出來(lái)的所謂人才也就僅限于紙上談兵。這是我們不想看到的。

完善我們的學(xué)校教育，其中一個(gè)重要的方式似乎也是目前唯一可行的方式就是不斷將素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正教會(huì)學(xué)生方法、能力，培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生有真才實(shí)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)試只是展現(xiàn)其才能的一種方式而已，也就不在話下。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育發(fā)展足以稱(chēng)得上是飛速。盡管在發(fā)展的過(guò)程中我們總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，但是只要問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了，就總有解決的辦法，相關(guān)部門(mén)也正在不斷努力，中國(guó)教育的改革還在不斷與之俱進(jìn)。在不同的時(shí)代，我們需要不同的教育模式。當(dāng)然，一種教育模式的形成是需要全民的密切配合才能將其落到實(shí)處，才能真正發(fā)揮其功效。不論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)教育，都是相輔相成、缺一不可的。重視教育并懂得教育，才會(huì)培養(yǎng)出更多的真正有素養(yǎng)、有能力、有創(chuàng)新精神的人才。