新課程下高中化學教學特點與方法分析

黃麗莉

【摘要】隨著新課程的實施和高中化學教學的不斷發(fā)展．不僅使高中化學的學習方式的變革具備了新的物質基礎，而且還為學生的學習與主動發(fā)展提供了有力的學習工具和豐富多彩的教育環(huán)境，同時能可以幫助教師提高教學效率和教學質量，最終幫助學生輕松掌握化學學科的知識和技能。

【關鍵詞】新課程；高中；化學

新課程改革所面對的一個問題就是如何使高中化學課堂教學效益最大化，而有效教學就是一重要途徑。高中化學教學的有效性強更多的是強調高中化學的學習過程是一個主動發(fā)展能力、建構知識、形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程。所以，在新課程環(huán)境下的化學教學過程中，需要注意以下幾個問題。

1創(chuàng)造性地使用化學教材

化學學科的基礎知識與基本實驗技能是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一個重要組成部分。作為一個中學學生，應該具備很多的化學理論知識，掌握一定科學研究的規(guī)律，了解科學研究的事實。如果學生沒有具備一定的的實驗技能和基礎知識。則科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就會無從談起。這樣學生也就失去了獲取科學信息的能力。

因此，在化學的教學中，教師應利用一切可用教材：教師參考書、課本、教學光盤、自制課件等視聽教材以及閱讀材料等印刷材料等。這些教材應緊密聯(lián)系當代社會人們普遍關注以及化學學科所密切相關的環(huán)境、材料、能源以及食品安全等重大問題和學生在日常生活中所遇到的化學問題，讓學生在感受化學知識的過程中解決人類社會發(fā)展過程中面臨的相關問題。

2激發(fā)學生的學習興趣

在新課程的標準中，明確要求培養(yǎng)學生的持續(xù)對于化學學習興趣。因為興趣是學生最好的老師，教師應當根據(jù)青少年的心理特點與化學教材的特點來編寫新的風格和理念的教材?；瘜W學習需要運用興趣化的教學策略，來培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，調動學生學習化學的動力。

2.1設疑法

“學則須疑”，教師可以通過設疑來引發(fā)學生興趣，然后通過學生的小組討論來分析其中的道理，從而提高學生的自我認知能力。

2.2實驗法

中學化學學習是一門以實驗為基礎的學科。教師可以教學過程中通過設置一些生動有趣的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在鈉與水發(fā)生反應的實驗中，由于反應現(xiàn)象明顯，所以學生可能非常興奮。另外，鈉與硫酸銅溶液的實驗反應也可以引發(fā)學生的自我思考。

2.3競爭法

化學學習還需要營造競爭的氛圍，使學生的壓力變?yōu)閷W習動力。例如，教師在進行元素化合物教學時，可以適當?shù)亟M織學生進行化學 方程式背默競爭。然后將學生寫得好的內容貼到學習園地上，從而激發(fā)學生對于化學學習的興趣。

3進行探究式教學

新課程要求教師要增強師生的互動性，改變傳統(tǒng)的教學模式。因此，教師需要設立良好的問題情境，聽過探究性學習活動，讓學生能夠在科學研究的過程中來得到化學知識與技能，并學習探究的方法，體驗化學探究的過程。

例如在進行《鈉的化合物》一節(jié)的教學時，教師可以先提出以下問題：“當某個地方有火情發(fā)生時，首先應該想到用那種滅火方式?”可能一些學生脫口而出：“水”、“滅火器”。這時，教師又可以設疑：“一般所使用的滅火器是由于反應產(chǎn)生了二氧化碳氣體，但是在今天，我卻要用水和一氧化碳來點火，大家相信嗎?”然后進行趣味性實驗的演示，比如“滴水生火”或者“吹氣生火”。此時，學生一定會產(chǎn)生一些矛盾、疑惑、驚訝。從而將學生引入到化學學習的佳境。這是教師可以再次設疑：“水和一氧化碳真的可以點火嗎?”這樣一來，學生學習化學的積極性就會再次高漲。最后在教師的引導下，學生就會主動地提出一系列的新的相關問題。

4在教學中滲透化學史教育

作為科學史的—個分支，化學史具有豐富的教育內涵?！盎瘜W史也就是化學家的歷史”，它不僅記錄了化學知識產(chǎn)生、發(fā)展和演變的歷過程，同時也記錄了科學家追求真理、獻身科學的足跡。同時也是是科學精神最集中的載體，人類精神文明的優(yōu)秀成分，是人類智慧的結晶，是人類研究自然規(guī)律的成果總結。一個科學的歷史也就是那個門科學中最寶貴的組成部分，科學理論只能給予我們知識，但是歷史卻可以給予我們智慧。作為一個合格的教師，應當把化學史貫穿于教學中，使化學學科的理論知識不僅僅局限于結論，還能夠追溯它的演變和來源，同時揭示其中的科學方法、科學思想以及科學的思維模式。

5創(chuàng)造良好的學習與討論環(huán)境

教師在教學過程可能會受到各種各樣情感因素的影響。一般來說，一個教師的人格特征、民主作風以及對學生的態(tài)度等都可能會影響學生的學習動機、學習態(tài)度等。當課堂氣氛沉悶時，授課教師可以用幽默的語言來調節(jié)課堂氣氛，從而創(chuàng)造輕松自如的學習環(huán)境。

6重視教學效果的反思

新課程改革使得教學發(fā)生了深刻的歷史性變化，從一定程度上來說是改變了傳統(tǒng)的系統(tǒng)性的一步到位的教學模式。這就要求授課教師需要由單一的理論知識傳授者變成建構知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者以及解決問題的合作者。授課教師如果想在教學上快速成長，進行必要的教學反思是有效和必需的環(huán)節(jié)。教學反思不僅僅局限于課后，而且還可以適用于課前和課上時間，唯有三管齊下才可以提高學生的隨機應變、分析設計以及評價總結等多方面的能力。

7結束語

總而言之，在中學化學教學過程中，教師應當深入分析教材，努力創(chuàng)設問題情境，結合學生的認知心理特點，以激發(fā)學生自主學習的欲望，優(yōu)化課堂結構。只有這樣，才能調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，才可以使新課標理念激發(fā)起學生學習的創(chuàng)造性和主動性，才能使得新課標的理念得以有效的落實。

參考文獻：

[1]白茹.化學教學中培養(yǎng)學生的探究能力[J].職業(yè)技術.2009

[2]朱維.淺談計算機在中學化學教學中的模擬應用[J].高等函授學報,2007

[3]楊丙欣.中學化學教學對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].素質教育探索與實踐,2008

[4]王軍,趙文斌,楊林.化學實驗探究式教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理,2010

[5]朱玲瓏,馬志成.高中化學探究實驗教學案例設計與實踐[J].職業(yè)技術,2009