布置作業(yè)有講究

朱紅波

布置作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)闊眼界；教師通過(guò)批改作業(yè)，可以了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，獲得教學(xué)反饋信息，進(jìn)一步了解教學(xué)的成敗得失。所以，無(wú)論就學(xué)生的“學(xué)”還是教師的“教”而言，恰如其分地布置作業(yè)都是非常重要的。如何布置家庭作業(yè)，應(yīng)是素質(zhì)教育背景下，教師需要思考和探討的重要話(huà)題。

一、作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)赴中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研和支教，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，部分教師布置作業(yè)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）作業(yè)布置存在隨意性

布置作業(yè)應(yīng)該是很?chē)?yán)肅的事，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等通盤(pán)考慮，謹(jǐn)慎做出決定。但有些教師布置前缺乏必要的準(zhǔn)備，考慮不周全，放學(xué)前倉(cāng)促?zèng)Q定，脫口而出，很少考慮是否有必要，隨意性很強(qiáng)。

（二）對(duì)作業(yè)的難度把握不夠

作業(yè)只有難易適中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，過(guò)難或過(guò)易都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。有些教師在布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有很好地把握難易程度，任務(wù)要么偏難，要么偏易，目前主要存在偏難現(xiàn)象。

（三）對(duì)作業(yè)的量把握不當(dāng)

在現(xiàn)實(shí)中，不少教師做得不到位，主要是作業(yè)過(guò)多、量過(guò)大，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，在16開(kāi)的作文本上抄寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，一次就寫(xiě)了三四張；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)作業(yè)做下來(lái)，就到了晚上11點(diǎn)，并且這不是偶然，是常態(tài)。窺一斑而知全豹，可見(jiàn)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有多么沉重。

（四）作業(yè)形式單一

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、厭學(xué)的原因多種多樣，作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)是其中之一。在教學(xué)實(shí)踐中，存在著大量機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)，尤其以語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科為甚，一個(gè)字、一個(gè)單詞抄寫(xiě)十遍、十幾遍并不鮮見(jiàn)，有些教師甚至布置讓學(xué)生抄寫(xiě)幾十遍乃至上百遍等懲罰性的作業(yè)，學(xué)生怎能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？怎有不厭學(xué)之理？

（五）作業(yè)批改不認(rèn)真

作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定：要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)?？墒牵F(xiàn)實(shí)中存在不少不認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象：有的教師自己不批改，讓學(xué)生代勞；有的不仔細(xì)批改，不管對(duì)錯(cuò)，都打?qū)μ?hào)，一對(duì)到底，敷衍了事，對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任。這樣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，失去了批改作業(yè)的意義，也很難得到正確的教學(xué)反饋信息，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也難以做到有的放矢。

二、作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則

上述布置作業(yè)中存在的問(wèn)題由來(lái)已久，對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)很多負(fù)面影響：不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展；不利于教師的教學(xué)，也影響教師在社會(huì)上的形象，危害極大。我們要正視問(wèn)題，進(jìn)一步思考、探討和解決這一問(wèn)題。正如“教學(xué)有法而無(wú)定法”一樣，關(guān)于如何布置作業(yè)，也沒(méi)有一個(gè)固定的模式，要視具體學(xué)科、具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而言，但一般說(shuō)來(lái)它應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）布置作業(yè)要慎重，克服隨意性

布置作業(yè)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生實(shí)際。教師在備課中也要充分備作業(yè)，精心挑選學(xué)生必做的，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生事半功倍效果的作業(yè)，多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮，做到教師精選，學(xué)生精做，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）布置作業(yè)要難易適度、數(shù)量適中

怎樣才算難易適度？那就是應(yīng)該立足大多數(shù)學(xué)生，使他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，努力探究，真正下一番工夫，就能夠解決問(wèn)題，這樣學(xué)生也有成就感，能獲得成功的樂(lè)趣。否則，太難，學(xué)生如何努力也不會(huì)做，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；太易，學(xué)生會(huì)不屑一顧。數(shù)量適中，首先要貫徹落實(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)減負(fù)的規(guī)定，不布置或盡量少布置作業(yè)，必要的作業(yè)，教師要再三斟酌，努力做到少而精。其次，要科學(xué)布置。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)一首詩(shī)，如果閱讀10遍能夠記住，此時(shí)不要停止學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生閱讀5遍，就會(huì)收到最好的效果。這對(duì)我們各科教師布置作業(yè)，有重要的參考意義。

（三）布置作業(yè)要形式多樣化

生活是五彩繽紛的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是豐富多彩的，布置作業(yè)也要靈活多樣。比如，布置綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生搞些小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從事小發(fā)明、小創(chuàng)作等，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（四）認(rèn)真批改作業(yè)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要有布置有檢查，認(rèn)真批改，認(rèn)真作出評(píng)價(jià)，這既是教師職業(yè)道德的要求，也是貫徹以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師只有認(rèn)真批改作業(yè)，才能真正發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，了解教學(xué)任務(wù)完成的情況，以便下一步采取應(yīng)對(duì)策略；教師認(rèn)真批改作業(yè)并作出公正而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，才能潛移默化地感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生成就感，繼續(xù)認(rèn)真做好作業(yè)，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，這就是教師的示范作用。教師無(wú)論何時(shí)、何種情況、有何種理由，都不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)漠然視之，敷衍了事，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

認(rèn)真研究作業(yè)布置，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，努力實(shí)施有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師責(zé)無(wú)旁貸，也大有可為。

（責(zé) 編 再 瀾）