心會(huì)跟美在一起

王倩倩

一、教學(xué)環(huán)境的美——美的家園

1.營(yíng)造民主、寬松的課堂氣氛。

實(shí)踐表明，良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激發(fā)。贊賞的眼神、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑都會(huì)如一縷春風(fēng)，吹開(kāi)孩子們的求知心扉。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮民主，做到“動(dòng)靜”結(jié)合，使教師愉快地教學(xué)，學(xué)生愉快地學(xué)。

2.布置一個(gè)優(yōu)雅、藝術(shù)化的音樂(lè)教室。

一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)是起促進(jìn)作用的。座位的安排和樂(lè)器的擺放應(yīng)富有新意。在音樂(lè)教學(xué)墻上懸掛幾張音樂(lè)家的畫像，張貼教育的音樂(lè)格方，鋼琴上擺上一束芳香的小花。還可以布置一些音樂(lè)墻報(bào)、掛圖、歌片，讓學(xué)生一走進(jìn)音樂(lè)教室就有一種舒適愉悅的感覺(jué)。當(dāng)然音樂(lè)教室的布置也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而改變。例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這課時(shí)，為了營(yíng)造濃濃的江南情調(diào)，我特地在音樂(lè)教室中放了兩把江南的絹傘，在鋼琴上放了一盆清香的茉莉花。黑板上也張貼著一些具有典型的江南韻味的小橋流水的圖片，讓學(xué)生置身于那如詩(shī)如畫的環(huán)境之中。

3.音響效果美。

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。音響效果差好，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰，給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感。音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生，諸如錄音機(jī)的音量過(guò)大、音質(zhì)過(guò)尖，或不等音樂(lè)結(jié)束就“啪”的一聲中斷放音等都會(huì)破壞音響效果的美。

二、音樂(lè)教師自身的美——美的使者

1.教學(xué)儀態(tài)的美。

曾看過(guò)一篇文章叫做“女老師，要漂亮，男老師，要帥”。作為教育的主體——學(xué)生能提出這樣的要求，我認(rèn)為是他們對(duì)素質(zhì)的重要因素——美的強(qiáng)烈追求?！皭?ài)美之心人皆有之”，而作為美的傳播者——音樂(lè)教師，也應(yīng)該是美的天使。所以，教師的教學(xué)儀態(tài)、眼神、手勢(shì)，乃至衣著裝扮，都必須美得自然，美得得體。

2.教學(xué)語(yǔ)言、氣質(zhì)的美。

音樂(lè)教師除了要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰、語(yǔ)調(diào)適中，富有親和力和感染力外，還要具有自由、活潑、開(kāi)朗的個(gè)性，以使用自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，聰慧、自信、機(jī)敏、幽默、真摯去征服學(xué)生。

三、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)、方法和手段——美的過(guò)程

1.激發(fā)興趣，審美愉悅。

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念，指出：“音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力。”因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循藝術(shù)課特點(diǎn)和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，在教唱《唱臉譜》這一課時(shí)，教唱之前先放一段關(guān)于京劇臉譜的Flash，并讓學(xué)生們猜一猜各種顏色臉譜有什么不同的含義，各有什么代表人物。這樣就潛移默化地讓學(xué)生間接記住歌詞，還請(qǐng)學(xué)生模仿生、旦、凈、丑的典型動(dòng)作。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑翻了天，立刻來(lái)了精神，立刻對(duì)京劇產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)貫徹形象性的原則。

借助一些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染學(xué)生。例如：在初中的第一節(jié)樂(lè)譜教學(xué)中，我的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣。首先告訴學(xué)生我們的人生就如同一個(gè)五線譜，每一個(gè)人就是一個(gè)音符，共同演繹在人生的舞臺(tái)上。快樂(lè)時(shí)，奏出輕快的樂(lè)曲，悲哀時(shí)，奏出低沉的旋律，喜悅時(shí)，唱出熱情的歌兒。隨著老師在黑板上拉出五條彩筋代表五線譜——生活的舞臺(tái)，再出示各種大小不一、色彩各異的花朵代表每一個(gè)人、每一種音符。然后讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地表演和創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得特別有激情，都爭(zhēng)先恐后地在彩筋上扎花。這個(gè)說(shuō)：“我高興，我的音符應(yīng)該高一點(diǎn)?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“我愛(ài)靜，不要扎得太高，但也不低沉，我應(yīng)該在中低音?！笨粗鴮W(xué)生們個(gè)個(gè)都在人生的舞臺(tái)上尋找著自己的位置，真是其樂(lè)無(wú)窮。

3.以情感人，以美育人。

音樂(lè)是情感藝術(shù)，給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更有力地進(jìn)入人的情感世界。首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等，準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象。其次，在教學(xué)中首先要感動(dòng)起來(lái)，教師進(jìn)入“角色”情不自禁，學(xué)生隨師“入境”亦情不禁。例如：在學(xué)習(xí)《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)朗誦這首詩(shī)，背景音樂(lè)是古琴曲。再理解詩(shī)的含義，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的情——離別之情，然后說(shuō)說(shuō)自己在生活中離別的感受，再唱一些以前唱過(guò)的離別的歌曲，如《送別》、《朋友》等，產(chǎn)生類假的情感效應(yīng)。這樣在情景中，學(xué)生便很快進(jìn)入角色，唱出這首歌曲所要表達(dá)的情感。另外，教師還要善于因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生形成高尚的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4.參與創(chuàng)造，美的升華。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)過(guò)程是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾。音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有參與，學(xué)生就產(chǎn)生不了藝術(shù)審美體驗(yàn)，也不可能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如在會(huì)唱《青春舞曲》之后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊律動(dòng)，課堂立即活躍起來(lái)。他們?nèi)绨V如醉地模仿冬不拉演奏、按樂(lè)曲高低、節(jié)奏變化指揮，盡情地表演新疆舞的動(dòng)脖子，甚至還進(jìn)行翻唱版的創(chuàng)作，改變節(jié)奏速度，加上襯詞，聽(tīng)上去別有一番韻味。學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情景中，擔(dān)當(dāng)他所向往的、能展示自己特長(zhǎng)的角色這也是對(duì)音樂(lè)深化理解的一種體現(xiàn)。比如教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞時(shí)，愉快地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)的感受，高興地畫一畫感受到的畫面，動(dòng)情地演一演自己的創(chuàng)編。每個(gè)月還可進(jìn)行一次音樂(lè)大擂臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展示自己的個(gè)性創(chuàng)造。

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)自覺(jué)審美的過(guò)程，全身心參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)生活，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提升審美能力，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的海洋里盡情地發(fā)現(xiàn)美，讓心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燁頻，著.中小學(xué)音樂(lè)教育.讓“美”滋潤(rùn)孩子們的心靈，2004.

[2]王安國(guó)，吳斌，著.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002，5.