潛移默化，注重培養(yǎng)

張勇

美術(shù)課擔(dān)負(fù)著對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的集中的審美教育，可以大大提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美理想。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、良心純潔、情感的信念端正?！弊鳛槊烙侄蔚拿佬g(shù)教學(xué)，不僅傳播美的知識(shí)技能訓(xùn)練，而且將一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的世界帶給學(xué)生，使他們從美的感受、體驗(yàn)中獲得真善美的審美能力的熏陶和錘煉。

在人們生活過(guò)程中，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)和鑒賞的能力不是先天就有的，而是通過(guò)后來(lái)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，逐漸形成的。“愛(ài)美之心人皆有之”，但每個(gè)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)卻是大不相同，因?qū)徝滥芰Φ牟町惗嗑嗲Ю?，所以審美能力的培養(yǎng)就十分必要。

一、審美能力的培養(yǎng)，從發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美開(kāi)始。

法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“……世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以對(duì)于審美能力的培養(yǎng)，我們要從對(duì)美的認(rèn)識(shí)開(kāi)始。但要認(rèn)識(shí)美又不是一件簡(jiǎn)單的事。對(duì)于初升的太陽(yáng)是美的，盛開(kāi)的鮮花是美的，藍(lán)藍(lán)的大海是美的，天上的白云是美的……但要發(fā)現(xiàn)山上的小草是美的，古樸的老屋是美的，種地的農(nóng)民是美的，新生的綠苗是美的，就不太容易了。對(duì)于后者，許多學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解它們的美，因此就無(wú)法發(fā)現(xiàn)美了。所以在教學(xué)過(guò)程中，注意讓學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)美、去認(rèn)識(shí)美，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從中提高審美能力。為此，老師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注意觀察事物，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，例如，在家里澆花時(shí)，可以觀察植物的形態(tài)，生長(zhǎng)的規(guī)律；在放學(xué)路上，可以留意路邊的建筑、行人的各種活動(dòng)；在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以帶上照相機(jī)，去拍下同學(xué)拼搏的身姿。此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物的色彩認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的取景構(gòu)圖以及對(duì)景物取舍的能力等，如畫(huà)一棵樹(shù)，注意到它的立體形象，畫(huà)兩棵樹(shù)，注意它們的穿插互讓，大小有別，有如母子相依，畫(huà)多棵樹(shù)，注意層次分明，遠(yuǎn)近響應(yīng)。在上插圖課時(shí)，可以通過(guò)讀、聽(tīng)、誦、想讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，學(xué)生從中得到了愉悅，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、審美能力的培養(yǎng)，從感受美中得到鍛煉。

感受美，是指通過(guò)學(xué)生動(dòng)手或勞動(dòng)獲得美的感受，即要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受生活，用心去思考。在講授線造型—風(fēng)景一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到了陽(yáng)光下，走到了大自然，學(xué)生們高興得手舞足蹈，好像是飛出籠子的小鳥(niǎo)，他們這個(gè)摸摸，那個(gè)瞧瞧，熱鬧極了?？吹轿以谂赃叜?huà)一株無(wú)名小花，學(xué)生們就圍過(guò)來(lái)看，我指著小花說(shuō)：這株小花很不起眼，我們平時(shí)都不大注意，但它非常頑強(qiáng)，顯示著它茁壯的生命力，你們看，它從石頭縫里生長(zhǎng)開(kāi)花，這難道不是很美嗎？同學(xué)們?nèi)粲兴?。然后我向?qū)W生介紹：畫(huà)花卉時(shí)要注意取景構(gòu)圖，不要畫(huà)滿整張畫(huà)面，應(yīng)該居中分布，用筆要注意虛實(shí)變化，前面的深一些，線條也要粗一點(diǎn)，后面的要虛一點(diǎn)，用線要細(xì)，這樣畫(huà)出來(lái)的花才生動(dòng)形象。同學(xué)們躍躍欲試，表現(xiàn)出創(chuàng)作的欲望和動(dòng)力，紛紛去尋找自己繪畫(huà)的對(duì)象。學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)，他們天天生活的校園，原來(lái)有這么多美麗、可愛(ài)之處，有這么多值得學(xué)生去描繪的東西。此外，我會(huì)帶著學(xué)生去看河岸邊盛開(kāi)的桃花，田野里成片成片的油菜花，到了農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生去看農(nóng)民播種，去看農(nóng)民收割莊稼。通過(guò)這些觀察、感受，學(xué)生們不僅陶冶了情操，而且在不知不覺(jué)中提高了觀察能力和審美能力。

三、審美能力的培養(yǎng)，從欣賞美中得到提高。

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生普遍缺乏審美能力，有著不良的審美習(xí)慣。教師通過(guò)欣賞課的教學(xué)，可以矯正這些因素。

欣賞是一種審美活動(dòng)，人們對(duì)藝術(shù)品的欣賞，不是簡(jiǎn)單的一種機(jī)械的物理反應(yīng)，正如畫(huà)家用自己的意識(shí)，感情去表現(xiàn)生活一樣。它通過(guò)美的事物來(lái)調(diào)動(dòng)人們的心理功能，激發(fā)人們的情感，使人們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶。

在講到法國(guó)浪漫主義畫(huà)家德拉克洛瓦的《自由領(lǐng)著人民》這一作品時(shí)，往往就有學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，有的男同學(xué)甚至還在下面偷偷地笑，顯然，學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)缺乏了解。針對(duì)這一現(xiàn)象，首先我先向?qū)W生介紹作者生平，畫(huà)家德拉克洛瓦是十九世紀(jì)浪漫主義最偉大的畫(huà)家之一，被左拉譽(yù)為“浪漫主義的雄獅”，他非常強(qiáng)調(diào)自由和個(gè)性，認(rèn)為只有把藝術(shù)理解為能自由地表達(dá)自己的印象和個(gè)性時(shí)，浪漫主義才能是浪漫主義。然后我就介紹作品的時(shí)代背景，這幅畫(huà)表現(xiàn)的是1830年法國(guó)人民推翻復(fù)辟的波旁王朝的革命。1824年復(fù)辟王朝的第二位國(guó)王查理十世即位后，熱衷于恢復(fù)被大革命摧毀的舊制度，引起社會(huì)各階層的普遍不滿，社會(huì)輿論也倒向資產(chǎn)階級(jí)自由派。為了壓制不滿情緒，查理十世頒布了反動(dòng)的七月敕令，封閉自由派報(bào)刊，解散議會(huì)，限制選舉權(quán)等。巴黎人民發(fā)動(dòng)起義，在巴黎筑起街壘，8萬(wàn)多群眾參加了起義，前來(lái)鎮(zhèn)壓的8000名王室軍隊(duì)士兵在遭到重創(chuàng)之后退卻。29日起義者占領(lǐng)了盧浮宮和杜伊勒里宮，查理十世宣布放棄王位，逃往英國(guó)。最后，我向?qū)W生介紹這幅油畫(huà)的特點(diǎn)，整幅畫(huà)充滿了浪漫主義色彩。畫(huà)面中的人物有市民、手工業(yè)者、學(xué)生，畫(huà)中那位赤裸上身的青年婦女形象，是虛構(gòu)的，她一手高舉象征自由、平等、博愛(ài)的紅白蘭三色國(guó)旗，一手緊握武器英勇地向前沖擊。她實(shí)際上是法國(guó)和自由的象征。整幅畫(huà)人物眾多，但概括性很強(qiáng)，畫(huà)面虛實(shí)處理得當(dāng)。因此場(chǎng)面氣魄宏大，激昂的革命精神表現(xiàn)得相當(dāng)充分。

在欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，我先講述了畫(huà)這幅畫(huà)的故事：達(dá)·芬奇用了四年時(shí)間才使一個(gè)有喪子之痛的富商之妻暫露笑容，而達(dá)·芬奇又如何捕捉到這一瞬間那神秘莫測(cè)的笑容而名垂千史的。同學(xué)們無(wú)不被這幅畫(huà)的細(xì)膩真實(shí)而感動(dòng)。為了加深學(xué)生的理解，我問(wèn)道：“蒙娜麗莎的微笑到底美在哪里？”我讓同學(xué)們分別用手遮住人物的眼和嘴，觀察人物的表情。同學(xué)們很快得出結(jié)論：眼中有一些迷茫和哀怨，但嘴角已露出一絲微笑。于是我引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這就是世界上最神秘的微笑，達(dá)·芬奇完美地將人物的兩種表情有機(jī)結(jié)合到一張臉上。這樣，通過(guò)師生共同的分析和體驗(yàn)的步步推進(jìn)，很好地起到了提高學(xué)生審美能力的目的。

四、審美能力的培養(yǎng)，從創(chuàng)作美中得到升華。

在講授初二下學(xué)期第六課《時(shí)間的“表情”》時(shí)，為了讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出外表美觀的各式鐘表，我先讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師的精彩創(chuàng)意，看他們是如何給時(shí)間加上各種有趣而美麗的“表情”的。通過(guò)大量的圖片欣賞，再加上老師適時(shí)的歸納，學(xué)生想象的思維一下子被打開(kāi)了，原來(lái)鐘表還可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生的興趣和表現(xiàn)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛拿出準(zhǔn)備的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己心目中美麗的鐘表形象，通過(guò)畫(huà)、剪、貼、拼等活動(dòng)，一件件美麗新穎的鐘表呈現(xiàn)出來(lái)，有的把鐘表設(shè)計(jì)成漂亮的海星外形，非?？蓯?ài)；有的設(shè)計(jì)成瓢蟲(chóng)的外形，栩栩如生；有的設(shè)計(jì)成心形，非常溫馨；有的甚至把中國(guó)結(jié)的元素運(yùn)用到鐘表設(shè)計(jì)中。面對(duì)著一件件五彩繽紛、充滿個(gè)性的漂亮鐘表作業(yè)，我真的被學(xué)生的想象力折服了。學(xué)生的審美能力，在創(chuàng)作美麗鐘表的過(guò)程中得到升華。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，審美能力的培養(yǎng)和提高需要老師不斷地加以引導(dǎo)，應(yīng)通過(guò)多渠道、多元化的途徑進(jìn)行，是在美育中不知不覺(jué)、潛移默化中進(jìn)行的，是沒(méi)有任何捷徑可言的。