培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語聽說的良好習(xí)慣

陳改娣

摘要： 農(nóng)村初中英語教學(xué)相對比城市，設(shè)施不完善，且學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱，因此相對難度更大一些，特別是聽說方面的訓(xùn)練更是匱乏。本文從分析農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中面臨的問題入手，探討如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語聽說的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語教學(xué)聽說的良好習(xí)慣

1.農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中面臨的問題

農(nóng)村初中英語教學(xué)相對城市存在明顯的不足，這就使得農(nóng)村初中英語教學(xué)需要面臨更多問題。為了便于分析，筆者將主要問題分為環(huán)境問題和學(xué)生自身問題。

1.1環(huán)境問題

英語屬于語言學(xué)科，學(xué)好英語的唯一途徑就是勤學(xué)、勤用，而農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的環(huán)境并不盡如人意。首先，英語整體氛圍差，農(nóng)村的英語氛圍相對來說較差，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少接觸到英語，這讓學(xué)生覺得英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，有個別學(xué)生甚至覺得學(xué)英語沒有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上對英語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，教學(xué)硬件不足，目前有些學(xué)校教學(xué)硬件跟不上，甚至連最普通的錄音機(jī)也難以配備，而學(xué)生中，并不是每個家庭都有能力為學(xué)生配備學(xué)習(xí)英語的工具，這極大地阻礙了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。最后，師資力量薄弱，農(nóng)村英語教師中有一部分是半路出家，教師自身的英語聽說能力本就有限，不能給學(xué)生很好的示范，再加上教學(xué)方式單一，教學(xué)過程枯燥，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。

1.2學(xué)生自身問題

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)接觸英語的機(jī)會少，導(dǎo)致他們到初中學(xué)習(xí)英語時，存在一些明顯的障礙。（1）心理障礙。農(nóng)村中學(xué)語言環(huán)境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能聽錄音機(jī)模仿，如果學(xué)生沒有正確地掌握發(fā)音，就會導(dǎo)致聽力理解的過程中產(chǎn)生過度緊張、焦慮的心理，腦子出現(xiàn)空白，因此學(xué)生“有口難言”，保持沉默。（2）詞匯障礙?，F(xiàn)行使用的這套教材難度增加，詞匯量增大，而農(nóng)村初中的學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，英語的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。（3）語法障礙。受知識面、基礎(chǔ)知識、心理素質(zhì)等方面的限制，許多學(xué)生在聽說的過程中，在語音語調(diào)、動詞形式、句子表達(dá)方式等方面出現(xiàn)了一些錯誤。

2.如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語聽說的良好習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)是建立在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上的，只有掌握了這幾項技能，英語學(xué)習(xí)的目的才算達(dá)到了，而且這四項技能中，聽說是基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)英語首先要能“聽”會“說”。

2.1先從模仿開始

農(nóng)村學(xué)生很多在小學(xué)時不學(xué)英語或者學(xué)習(xí)的英語很少，這就導(dǎo)致這些學(xué)生剛接觸英語的時候感到很好奇，但又很陌生，他們總想弄明白英語到底是何物，因此，教師的語音、語調(diào)及肢體語言他們都試著模仿。這就要求教師每發(fā)一個音、每讀一個詞、每讀一句話時刻趨于標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會受益終身。教師應(yīng)該有足夠的耐心去幫助學(xué)生反復(fù)拼讀，也許學(xué)生已沒了興致，但教師變著法子繼續(xù)讓他們跟你模仿。一般來說，拼讀三到四遍即可，但初學(xué)者需要的次數(shù)會更多。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說、放聲說。實踐證明，敢于開口模仿，表達(dá)欲強(qiáng)烈的學(xué)生對今后的英語學(xué)習(xí)和提高大有裨益。課堂上除了教師的口授外，跟讀也是在模仿，其優(yōu)點在于能把握正確的語音語調(diào)，學(xué)生的聽力會提高得很快，而且在反復(fù)跟讀后，一些單詞、句型和習(xí)慣用法不用刻意背就記住了。條件好的學(xué)生可帶上復(fù)讀機(jī)，課外時間也要加強(qiáng)聽說模仿練習(xí)，做到天天如此。

2.2創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

英語是一種語言，是交際的工具，要想讓學(xué)生真正學(xué)會英語口語，就要積極創(chuàng)設(shè)各種語境，每個學(xué)生能熟練運用自己的本族語言，是因為他們從小就處在學(xué)習(xí)這一語言的情景之中，這也為提高英語聽說能力指明了道路。多聽、多學(xué)、多講，自然也就會說了，所以教師在學(xué)生掌握一定量的會話基礎(chǔ)上，要隨時隨地模擬各種情景以鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行會話、聽說能力。從進(jìn)入初一開始的時段，教師可為班級的每個學(xué)生起一個英語名字，在課堂上增加一些“洋味”，使學(xué)生置身于一種英語味的環(huán)境中，久而久之起到一種耳濡目染的效果。語境的創(chuàng)設(shè)不會涉及太多硬件措施，因此農(nóng)村初中有足夠的條件去創(chuàng)建這種環(huán)境。

（1）課堂語境的創(chuàng)設(shè)

課堂45分鐘的語境創(chuàng)設(shè)非常重要，其一，把每節(jié)課開始的五分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報告。值日報告的內(nèi)容可以是日常生活，如要求學(xué)生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享?；蛘吲e行一個講幽默笑話或小故事的比賽，每學(xué)期的期中前后各有一周時間，提前準(zhǔn)備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評出一、二、三等獎和優(yōu)勝獎給予獎勵。其二，課堂講課盡量實現(xiàn)全英語教學(xué)，同時要適當(dāng)照顧到農(nóng)村初中生底子薄的弱點，盡量將本節(jié)課的語言轉(zhuǎn)換為簡單的英語口語材料，并時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)放慢節(jié)奏，并穿插一些適當(dāng)?shù)闹形慕忉?。其三，課堂要多提問，特別是對后進(jìn)生的提問，不管回答如何，都要以表揚(yáng)為主，多鼓勵學(xué)生張口說話，努力幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

（2）課外語境的創(chuàng)設(shè)

雖然農(nóng)村初中教學(xué)的課外語境創(chuàng)設(shè)有一定難度，但是我們也不能盲目放棄，而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村初中的實際情況，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。課外活動可以進(jìn)行一些對話或表演，也可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，如組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論會、朗誦比賽、英語歌唱比賽、猜謎語、英語演出、進(jìn)行英語知識競賽等，通過這些活動，學(xué)生不僅能夠增長知識，而且激發(fā)了學(xué)英語的興趣，敢說敢言。這樣，多方位地開展聽說訓(xùn)練，相輔相成，可以有效地提高學(xué)生的英語聽說能力。

2.3提高用英語思維理解的能力

教師要率先說英語，給學(xué)生做榜樣，天長日久，耳濡目染，學(xué)生自然就學(xué)會了。學(xué)生掌握了英語思維能力，就能甩掉母語的束縛。只有教師堅持說英語，學(xué)生才能逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話也漸漸聽熟悉了，慢慢形成英語的語感。我們可以每節(jié)課都開展一個簡短的值日報告，全班輪流值日，這樣每個學(xué)生都會擁有聽說的機(jī)會。在這項訓(xùn)練中，學(xué)生自由選擇感興趣的話題，他們可以提前做準(zhǔn)備，聽的學(xué)生還可以提出問題。在這樣活躍的互動中，學(xué)生們不知不覺地運用了英語，而且在準(zhǔn)備值日報告時，他們要搜集整理大量的資料，這項活動使學(xué)生們增長了見識，擴(kuò)大了詞匯量，收到了很好的效果。

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