在交際過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

顏麗生

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直沿襲使用語(yǔ)法翻譯法。很多教師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語(yǔ)知識(shí)掌握的多少，這樣就導(dǎo)致了語(yǔ)法學(xué)得挺好，交際中卻常常出錯(cuò)的現(xiàn)象。其實(shí)，英語(yǔ)是一種交際工具，因此，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)顯得十分重要。

一、我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響。

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)僅以教材、教師、教室為重心，教師習(xí)慣于套用舊的教學(xué)模式——封閉式教學(xué)，而忽略了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。這種封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生失去了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，沒(méi)有可供練習(xí)口語(yǔ)的“真實(shí)”語(yǔ)境，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的積極性，從而影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

（二）教師的影響。

教師作為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。教師知識(shí)素質(zhì)的高低及個(gè)人能力的高低，事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。但是，當(dāng)前在某些地區(qū)，由于師資的匱乏，有些英語(yǔ)教師甚至沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，而是臨時(shí)從其他專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來(lái)，而且有許多教師不重視教學(xué)方法的運(yùn)用，不能有效地組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，這些都直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念（應(yīng)試教育）和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)試教育的影響滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，特別是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。教師在教學(xué)中忽略了口頭表達(dá)，從而導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師側(cè)重于做知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，然后死記硬背各項(xiàng)知識(shí)很少有機(jī)會(huì)或者根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

（三）學(xué)生因素的影響。

從總體上來(lái)看，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及口語(yǔ)能力發(fā)展未達(dá)到比較理想的狀況，令人擔(dān)憂。其問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，但很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不敢開(kāi)口，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語(yǔ)”，能運(yùn)用英語(yǔ)熟練表達(dá)思想者更是寥寥無(wú)幾。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)說(shuō)話，離不開(kāi)表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象是和英語(yǔ)的新課程培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。

基于以上種種原因，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力成了英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)性提高不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

（一）營(yíng)造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生存在畏懼心理，怕說(shuō)錯(cuò)被人嘲笑，造成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，在口語(yǔ)交際中，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。要建立平等的師生關(guān)系，教師就要以滿腔熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話、多說(shuō)話。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我以親切的微笑，給他們以誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，用“Good.”“Try your best to say more.”適時(shí)地引導(dǎo)、肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注重教學(xué)方法的多樣化，利用音樂(lè)、游戲等各種形式使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就提高了口語(yǔ)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)言是交際的工具，人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就必須創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，往往能起到事半功倍的作用。例如，我在教Shopping這一課時(shí)，設(shè)計(jì)購(gòu)物情景，把講臺(tái)當(dāng)成柜臺(tái)，準(zhǔn)備了幾樣學(xué)生熟悉的物品，并將物價(jià)標(biāo)簽貼在物品上，把物品放在“柜臺(tái)”上，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話表演。在教學(xué)Ask and answer時(shí)，教師可把事先準(zhǔn)備好的玩具手機(jī)或玩具電話等必要的道具提供給學(xué)生，讓他們表演經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的對(duì)話，以便提高口語(yǔ)交際能力。

（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

因?yàn)槎嗝襟w具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，會(huì)使人有身臨其境的感覺(jué)，所以學(xué)生對(duì)多媒體十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，這有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話內(nèi)容。我在教學(xué)中將教室走廊設(shè)計(jì)成了各個(gè)街道，學(xué)生座位設(shè)成了各種地點(diǎn)，用多媒體出示本縣和本鎮(zhèn)某范圍的地圖。通過(guò)這種形式，學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)地實(shí)踐，有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然提高了，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中會(huì)得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

（四）讓學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，獲得成功的喜悅。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)“說(shuō)錯(cuò)”的情況是不可避免的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是說(shuō)英語(yǔ)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤和不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。因此，在說(shuō)的過(guò)程中，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新再說(shuō)。要及時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步、能大聲說(shuō)英語(yǔ)的孩子，如“Youre so good.”“You did very well.”“I like you！”激勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

（五）課外拓展延伸，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展能力、發(fā)展智力。通過(guò)建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、演唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)小詩(shī)歌、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深入生活、接觸社會(huì)的活動(dòng)，這才能為學(xué)生口語(yǔ)交際提供豐富的空間及展現(xiàn)交際才華的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，給學(xué)生設(shè)置多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的豐富多彩的活動(dòng)，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化新的刺激，就能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程正在加快。語(yǔ)言就是交際的工具，外語(yǔ)教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，因此，大面積地、全面地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，既是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，又是跨世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為綱，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的各種能力，把他們培養(yǎng)成為聽(tīng)得懂、說(shuō)得好、讀得快、寫(xiě)得順、譯得準(zhǔn)的英語(yǔ)人才。這樣看來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)疑任重道遠(yuǎn)。