《折扣》說課稿

彭繼富

尊敬的各位專家、各位評(píng)委：

大家好！我是XX號(hào)，今天我說課的內(nèi)容是：（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一節(jié)內(nèi)容《折扣》，我準(zhǔn)備從：教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面作具體的闡述。

一、教材分析

1.教材的特點(diǎn)及地位。折扣這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課要引導(dǎo)學(xué)生把折扣問題同百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以教材從學(xué)生熟悉的購物情景入手，滲透有關(guān)折扣的知識(shí)，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，為今后進(jìn)一步運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析。學(xué)生在日常生活中積累了豐富的感性材料。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里讓學(xué)生通過生活中常見的題材，去體會(huì)折扣問題與百分?jǐn)?shù)知識(shí)緊密相連。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生借助熟悉的購物情景，理解“折扣”的含義，學(xué)會(huì)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決折扣問題。

過程與方法：在活動(dòng)中，使學(xué)生感悟“折扣”的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做到“理性消費(fèi)”，學(xué)會(huì)“智慧消費(fèi)”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

4.教學(xué)重點(diǎn)

理解折扣的含義，會(huì)解決有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解折扣與百分?jǐn)?shù)知識(shí)的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法?！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體情況，我把“引導(dǎo)探究”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察發(fā)現(xiàn)、討論分析、歸納總結(jié)等教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。這節(jié)課我主要采取了觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式來引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

豐富多彩的課堂少不了教學(xué)用具的鋪墊。在教學(xué)中，我合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)手段的“多元化”。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

為了讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握知識(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：“生活素材，走進(jìn)折扣”。開課通過談話來喚起學(xué)生對(duì)所見促銷活動(dòng)的回憶，緊接著借用多媒體將我收集的一些商品促銷的廣告圖片與學(xué)生一同欣賞，讓學(xué)生了解更多的促銷手段，如，打幾折、幾折起、折后折、買幾送幾……通過欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：商家搞促銷活動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是為了賺取更多的利潤。

今天我們就一起來探討商品促銷活動(dòng)中的一種——“折扣”，通稱“打折”。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)到折扣就在我們的身邊，折扣來源于生活。）

“瞧！這家商場(chǎng)正在一律打八折銷售，大衣現(xiàn)價(jià)800元，原價(jià)1000元。圍巾現(xiàn)價(jià)80元，原價(jià)100元。作為消費(fèi)者的你，是如何理解商品在打八折時(shí)，現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系？”讓學(xué)生通過觀察、思考、小組討論、匯報(bào)交流，充分理解打八折所表示的含義，并順勢(shì)引申出現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了20%，為后面例2的教學(xué)打下一定的鋪墊，在這里第一次將折扣與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系。緊接著，我追問：打九折、七折、八五折呢？通過學(xué)生的一一回答，再讓同桌互動(dòng)，相互測(cè)評(píng)，加深對(duì)折扣的理解，并讓學(xué)生從具體的折扣數(shù)中抽象概括出“幾折”表示什么意思？再通過一組折扣與百分?jǐn)?shù)互化的及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固折扣與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，我出示第一個(gè)例題：先讓學(xué)生默讀題后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，在匯報(bào)交流時(shí)，我抓住問題“小雨爸爸買這輛車用了多少錢”就是求現(xiàn)價(jià)，根據(jù)打八五折可以得出現(xiàn)價(jià)等于原價(jià)乘85%，讓他們明白這道折扣問題實(shí)際上就是“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少？”用乘法計(jì)算。然后追問學(xué)生看到這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，你能想出另外的數(shù)量關(guān)系式嗎？經(jīng)過學(xué)生的自主探究從而得出：原價(jià)=現(xiàn)價(jià)÷折扣數(shù)，折扣數(shù)=現(xiàn)價(jià)÷原價(jià)。此時(shí)，讓同學(xué)們驗(yàn)證153元會(huì)不會(huì)多給了呢？孩子們會(huì)自發(fā)利用剛剛得出的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。通過同學(xué)們的驗(yàn)證，進(jìn)一步明確原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、折扣數(shù)三者之間的關(guān)系，在這里我再次將折扣與百分?jǐn)?shù)相聯(lián)系。

接下來，我用談話的方式引出第二個(gè)例題，既然這個(gè)商場(chǎng)里可以買到這樣物美價(jià)廉的商品，小雨和爸爸決定再買點(diǎn)東西，我們一起來看看他們買了什么。先讓學(xué)生充分讀題，并引導(dǎo)從問題入手“求比原價(jià)便宜了多少錢？”就是誰比原價(jià)便宜了多少錢？讓學(xué)生補(bǔ)充出：現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了多少錢？這時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立解答。在學(xué)生的匯報(bào)交流中會(huì)出現(xiàn)兩種方法，一般的學(xué)生都會(huì)先計(jì)算出現(xiàn)價(jià)，再用原價(jià)減現(xiàn)價(jià)就得到便宜的錢，也有學(xué)生會(huì)利用教學(xué)打八折時(shí)，引申出的現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的分率，在這里用原價(jià)乘便宜的分率求出便宜的錢。在得出兩種解答方法后，引出數(shù)量關(guān)系式，并優(yōu)化第二種方法，對(duì)“原價(jià)×便宜的分率=便宜的錢”進(jìn)行深挖，為后面的練習(xí)作適度的鋪墊。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：購物情境，學(xué)習(xí)折扣。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生自主探究、合作交流，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的互通性。同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)反思的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

學(xué)習(xí)的目的是為生活服務(wù)，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭與歸宿，因此在練習(xí)題設(shè)計(jì)中讓學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活情況。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)，運(yùn)用折扣。首先出示第一題：先讓學(xué)生觀察圖片，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生抓住“節(jié)約了9.6元和打8折”，如何求原價(jià)？學(xué)生在例2的滲透鋪墊下，可以用“節(jié)約的錢÷節(jié)約的分率”求出原價(jià)，部分學(xué)生也有可能順向思維，用方程解出此題。從而達(dá)到一題多解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在學(xué)生思維活躍的時(shí)候，馬上出示第二題：有兩家對(duì)同一品牌的牛奶進(jìn)行促銷活動(dòng)，A店：每箱牛奶打九折，B店：每箱牛奶打八折，讓學(xué)生選擇會(huì)到哪家店消費(fèi)？教學(xué)的精彩往往來源于特意的預(yù)設(shè)，在最初的選擇中，學(xué)生基于折扣越低越便宜的觀點(diǎn)大多會(huì)選擇到打8折的店消費(fèi)。在第一次選擇后，我再補(bǔ)充出A店和B店每箱牛奶的標(biāo)價(jià)，再讓學(xué)生通過計(jì)算來選擇，兩次選擇后我讓學(xué)生談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。這樣做的目的是讓學(xué)生明白作為消費(fèi)者，我們不單單只看折扣數(shù)，還要看原價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，做到“理性消費(fèi)”?。ㄍㄟ^這個(gè)實(shí)踐應(yīng)用，再次突破本課難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生的思想受到洗禮，還讓學(xué)生的思維空間得到進(jìn)一步提高。）

在學(xué)生思維迸出火花的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維之火燃得更激烈。接下來是：

第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，深化折扣。學(xué)習(xí)回歸生活，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的回歸，通過前面一系列的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)折扣問題已經(jīng)比較熟悉了，在開課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)了解到促銷活動(dòng)除了打折還有買幾送幾等，因此，我設(shè)計(jì)了這樣一道題，通過讀題讓學(xué)生分析：兩家商場(chǎng)的促銷廣告是什么意思。有的學(xué)生會(huì)分析得到：甲商店是在打折，乙商店買四送一也就是買到五支筆，只給了四支的錢，我借機(jī)追問打八折就是買四送一嗎？學(xué)生有的會(huì)說：“是?！钡幸徊糠謱W(xué)生已經(jīng)初步形成“理性消費(fèi)”的觀念，不會(huì)盲目地回答，此時(shí)我立即問沒有作答的學(xué)生為什么保持沉默，這部分學(xué)生會(huì)說：“打8折不一定是買四送一?！比缓笪已a(bǔ)充問題讓學(xué)生分小組活動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果填在表格里，然后引導(dǎo)觀察，小組討論，從而得出：買的支數(shù)是5的倍數(shù)時(shí)，買四送一相當(dāng)于打八折，否則買四送一就比打八折貴。（通過對(duì)這道題進(jìn)行分析、比較、小組合作、動(dòng)手操作，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“智慧消費(fèi)”。）

有了前面的知識(shí)作鋪墊，大膽放手，讓學(xué)生自主“設(shè)計(jì)廣告”：一件上衣進(jìn)價(jià)300元，想獲得100元的利潤。如果你是老板，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出讓人看了既心動(dòng)又想行動(dòng)的廣告?。ㄍㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與匯報(bào)展示，進(jìn)一步深化對(duì)折扣的理解，享受自主創(chuàng)造的樂趣。）

“風(fēng)雖止，而樹不靜。”課也在學(xué)生的活躍中接近尾聲。最后歸納總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“折扣”，希望大家在今后的生活中多留意打折的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實(shí)際情況比較、分析，選擇出真正物美價(jià)廉的商品。

五、板書設(shè)計(jì)

折 扣

八折 打八折表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%

八五折 180×85%=153（元）

五折起 答：買這輛車用了153元。

買幾送幾

以上是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，突顯了本課的基本知識(shí)點(diǎn)。

在本節(jié)課中，我通過從生活材料入手，探究并解決問題、模擬購物、自主設(shè)計(jì)促銷廣告等多種方式，使各種教學(xué)活動(dòng)更具有高效性。并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力！教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)，若有不妥之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！

編輯 薄躍華