蹊徑通幽處 精彩別樣來

黃小鴻

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0067-01

語文學(xué)科始終處于課程發(fā)展改革的前沿陣地，無論怎樣的課改歷程，確立“大語文”教育觀不容置疑，已經(jīng)成為廣大語文教育工作者的共識(shí)?！按笳Z文”教育思想最根本的一點(diǎn)就是“語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來。”因此，語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活處處有語文，生活處處有教材，讓小課堂連著大世界，讓語文課堂的魅力煥發(fā)光彩。筆者認(rèn)為，開辟在生活中學(xué)習(xí)語文的新途徑，可以從以下幾方面入手：

一、巧用手機(jī)短信，充實(shí)語文學(xué)習(xí)的資源

語文教育呼吁與生活領(lǐng)域相融合的教學(xué)素材。隨著信息化環(huán)境、學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，于紛繁的信息中，捕捉各種語文元素，并巧妙地將之融入語文教學(xué)源泉。手機(jī)短信作為一種新的交流方式，以無聲勝有聲的情趣，引領(lǐng)新的生活時(shí)尚。語文教師應(yīng)以敏銳的觸覺捕捉并利用短信這一新的文本形式，引導(dǎo)學(xué)生感受短信中體現(xiàn)出來的運(yùn)用語言的機(jī)智，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣，提高運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生收集感興趣的優(yōu)秀短信，如“時(shí)光從指間流走，雪花隨鈴聲飄落。圣誕的鐘聲聲聲響起，祝福的心思絲絲飄遠(yuǎn)……請接住這片片祝?！フQ快樂！”這一短信運(yùn)用了對偶的修辭手法，生動(dòng)、形象、含蓄地傳達(dá)了祝福之情。在學(xué)生感受語言文字的魅力后，筆者讓他們自編短信，用于傳達(dá)新年祝福。學(xué)生創(chuàng)造的欲望被激發(fā)，于是，“一份真誠勝黃金，一絲溫暖抵嚴(yán)寒，一條短信傳祝福：新年快樂”等一條條雖幼稚卻不乏創(chuàng)新，談不上精妙卻飽含真情的手機(jī)短信新鮮出爐了。

手機(jī)短信進(jìn)課堂，既讓學(xué)生領(lǐng)略短信中的語言之美，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力。這是提升語文能力的一條新途徑，更是一種美的熏陶，為語文源泉注入一股新的活水。

二、發(fā)掘新聞資源，延伸語文實(shí)踐的路徑

新聞資訊作為一種時(shí)代感強(qiáng)，傳播速度快、簡短易懂的文本形式，蘊(yùn)含著豐富的語文教學(xué)資源?？上Эv觀整個(gè)小學(xué)語文課程，新聞資訊的設(shè)置寥寥無幾！語文教師應(yīng)重視并發(fā)掘這一珍貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞資訊，提高自身收集并利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的水平。

課外資源的開發(fā)利用，不僅喚起學(xué)生關(guān)注新聞的熱情，而且促使學(xué)生增強(qiáng)了語感，提高了寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的人文主義精神?！笆谥贼~，不如授之以漁。”讓新聞資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新路徑吧。

三、品味優(yōu)美歌詞，巧辟語文學(xué)習(xí)新園地

學(xué)生喜歡唱歌，而很多優(yōu)秀歌曲中的歌詞，運(yùn)用詩歌般形象、凝練的語言，傳情達(dá)意。這不也是優(yōu)良的語文課外資源嗎？如在教學(xué)陳德興的《明天更輝煌——獻(xiàn)給香港回歸之日》時(shí)，可讓學(xué)生聆聽羅大佑的歌曲《東方之珠》，引導(dǎo)學(xué)生品味歌詞之美：“回望過去，滄桑百年，有過幾多凄風(fēng)苦雨天。東方之珠，熬過鍛煉，熬過苦困，遍歷多少變遷，沉著應(yīng)變，苦中有甜……”這段歌詞，語言精練，對仗工整，而且與《明天更輝煌》中的“在苦難和機(jī)遇中，你尋覓著生存的曙光”互相印證，同為回顧香港百年的滄桑歷史，贊美香港同胞的頑強(qiáng)拼搏精神，展望香港回歸祖國的美好未來。進(jìn)而可讓學(xué)生收集表現(xiàn)相似主題的歌詞，如《七子之歌》，賞析其語言美，然后讓學(xué)生選擇一首曲子，以“呼喚臺(tái)灣回歸，期盼祖國統(tǒng)一”為主題進(jìn)行填詞。

這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生開辟連結(jié)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)資源的路徑，讓學(xué)生體會(huì)音樂中的語言美，語言中的音樂美，從而走進(jìn)一片語文學(xué)習(xí)的新園地，激起其學(xué)語文、用語文的熱情。

四、親近傳統(tǒng)節(jié)日，架設(shè)語文活動(dòng)的橋梁

我們中華民族有五千多年的悠久歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，而語文課程肩負(fù)傳承文化的重任。語文老師應(yīng)利用傳統(tǒng)文化知識(shí)豐富語文教學(xué)資源，讓學(xué)生從中得到熏陶感染，而引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素，不失為一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。

教學(xué)傳說《牛郎織女》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“七夕”這一傳統(tǒng)節(jié)日后指出：從2008年起，清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日納入國家法定節(jié)日，并各放假一天。讓學(xué)生舉行一次“走近傳統(tǒng)節(jié)日”的語文實(shí)踐活動(dòng)：通過采訪，了解這些傳統(tǒng)節(jié)日不同的文化內(nèi)涵，寫成調(diào)查報(bào)告；辦一期小報(bào)，傳播傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓；寫一篇文章，反映傳統(tǒng)文化伴我們成長；收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩詞，舉辦一次“詩意節(jié)日”朗誦活動(dòng)……學(xué)生興味盎然，展示學(xué)習(xí)收獲時(shí)，沉醉于滿足感、成就感之中。傳統(tǒng)文化借語文實(shí)踐活動(dòng)散發(fā)魅力，語文因傳統(tǒng)文化而煥發(fā)異彩。活動(dòng)后，他們感嘆：原來語文可以這樣學(xué)！

此類實(shí)踐活動(dòng)，架設(shè)起語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，教師春風(fēng)化雨，將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處，讓他們從中汲取文化營養(yǎng)，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)。

五、捕捉語文元素，拓寬語文學(xué)習(xí)空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，要努力開發(fā)，積極利用?！闭Z文教師應(yīng)懷著對語文、對學(xué)生的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生感受自然、社會(huì)、人文中的美，捕捉其中的語文元素，用語文將其再現(xiàn)，從而提高語文能力。如設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)“母愛是校門口臨別的聲聲叮嚀，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！弊寣W(xué)生感受親情美并將之化為語言美，從而萌生感恩之情，提高說寫能力。

這種種語文味濃烈的拓展訓(xùn)練，在拓寬語文學(xué)習(xí)空間的同時(shí)喚醒學(xué)生的語文觸覺，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生因愛生活而更愛語文，因愛語文而更珍惜生活！

六、發(fā)掘民間文化，開闊語文學(xué)習(xí)的視野

每個(gè)民族都有自己悠久的歷史和傳統(tǒng)文化，民間蘊(yùn)藏著豐富的思想智慧和絢麗多彩的文化遺產(chǎn)。這些文化形式有神話、傳說、寓言、民間故事；還有燈謎、對聯(lián)、俗語、諺語；以及相聲、戲曲等。構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的民間傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)著一代代中華兒女。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一片廣闊天地。因此，語文教師切莫頭腦僵化，拘泥于教材；切記身體力行，開發(fā)教學(xué)資源。我們應(yīng)以語文的眼睛捕捉大千世界中的語文信息，用巧手開拓語文學(xué)習(xí)渠道，用慧心展示語文別樣精彩，讓我們的學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤于語文氛圍中，在生活中品味語文美，在語文中感悟生活美。