優(yōu)化口語交際 提高綜合素質(zhì)

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，口語交際能力已成為現(xiàn)代人所應必備的能力。培養(yǎng)和提高中職學生的口語交際能力，是現(xiàn)代社會賦予中職語文教學的一項的重要任務。本文闡述了培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力應做到掃除心理障礙，讓學生敢說；創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生樂說；積累豐富知識,讓學生能說；提高表達技巧,讓學生會說。

【關(guān)鍵詞】中職語文 學生 口語交際

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0060-02

在現(xiàn)代社會生活中，隨著政治、經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，口語的使用頻率也越來越高，口語交際能力已成為現(xiàn)代人所應必備的能力。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，已引起了教育界的關(guān)注和重視。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》關(guān)于“口語交際”的要求明確指出：“聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語交際的方法和技能。”中職語文教材每個單元又相應設(shè)計了口語交際課，這充分說明了口語交際的重要性。那么如何在中職語文教學中培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、掃除心理障礙，讓學生敢說

由于傳統(tǒng)語文教學不重視學生說話能力的培養(yǎng)，目前中職學生的口語交際能力普遍不高，在公眾場合發(fā)言時，學生一般表現(xiàn)為滿臉通紅，緊張羞怯，兩腿打顫，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，詞不達意，個別學生緊張得說不出一個字。這主要是由恐懼心理造成的，許多著名的演講家在初次登臺時也會出現(xiàn)兩腿發(fā)抖，心口發(fā)慌的緊張情緒。美國作家馬克·吐溫說他“初次站起來對眾人說話時，感到嘴里像被塞了棉花，脈搏跳得像爭奪銀杯賽跑一樣快?！笨謶中睦懋a(chǎn)生的原因大多是對自己缺乏信心，害怕被人取笑，那么如何引導學生克服當眾說話的恐懼讓他們敢于說話、勇于說話呢？

1．樹立自信意識。如果一個人對自己的說話都沒有信心，那么怎么能指望別人對自己的話感興趣呢？剛開始口語交際訓練時，由于性格、環(huán)境的不同，有的學生說得較好，有的則說得較差。不管說得好不好，教師要善于捕捉學生閃光的火花，及時給予鼓勵、表揚，使學生嘗到“說”的甜頭。讓學生有成功感，讓他們享受到說話的快樂，使他們對以后的“說”有信心，切不可粗暴打斷或者顯出不耐煩的樣子，否則學生心中剛?cè)计鸬呐d趣火花便會立刻被澆滅。鍛煉的機會多了，習慣了，口語表達的心理障礙也就自然地掃除了，這是練好說話的關(guān)鍵。

2．加強說話訓練。在口語交際訓練中，要想掃除學生的恐懼心理，讓他們說話變得輕松自如，除了樹立自信外，還必須通過反復的說話訓練來提高口語表達能力。只有多說多練才能從“不敢說“到“不怕說”。在教學中我曾給學生講了古希臘著名的演講家德摩斯梯尼通過刻苦練習最后成才的故事，學生很受教育。德摩斯梯尼第一次上臺演講時，由于緊張膽怯，語音不清，被聽眾趕下了臺。但他并沒有灰心喪氣，而是通過刻苦的訓練，最終成了一位聞名遐邇的大演講家。因此，我們在口語教學中要鼓勵學生充分利用一切機會，積極地鍛煉自己，有意識地大聲朗讀，有目的地大聲說話。久而久之，學生就會逐漸消除緊張膽怯的心理，樹立起自信心。說話訓練的方法是多種多樣的，如課前三分鐘演講，自我介紹，朗讀，復述課文，辯論比賽等。教師可以根據(jù)學生的實際情況，恰當?shù)夭捎靡恍┓椒ā?/p>

在剛開始進行口語交際訓練時，我根據(jù)中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用語文課前三分鐘演講設(shè)計一個口語訓練體系。我的做法是這樣的，在正式上課之前，要求學生到講臺上面對全班學生發(fā)言。演講內(nèi)容不作限制，學生可選擇自己感興趣的內(nèi)容，如介紹自己，講故事、見聞等等。訓練初期可允許學生看稿，進行一輪后，則要求能完全脫稿。通過實踐，很多學生的說話能力得到了很大的提高，和初期的羞澀、緊張形成了鮮明的對比，學生都敢于開口說話，大膽應對眾人。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生樂說

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”在學生敢說的基礎(chǔ)上，教師應力求讓學生對說話感興趣，變“要我說”為“我要說”。因此，在口語交際教學中，教師應積極創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的口語交際情境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，點燃學生口語交際的火花，激發(fā)他們強烈的表達欲望，使學生愛說、樂說，才能有效地提高口語交際能力。

依據(jù)中職學生的特點，我們可從以下兩個方面來創(chuàng)設(shè)情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。學生的生活是多姿多彩的，在教學中我們可以創(chuàng)設(shè)一些校園生活的情境來激發(fā)他們表達的興趣，使他們樂說。例如，在進行“交談”、“調(diào)解”口語交際教學時，我針對學生中存在的早戀、“讀中專無用論”、上網(wǎng)、違反宿舍紀律等現(xiàn)象，分別創(chuàng)設(shè)了這樣的交際情景：①張輝談戀愛了，如果你是班主任，該怎樣教育他?②你的同桌林越想放棄學去深圳賺錢，你怎樣說服他？③王冬最近迷戀上了上網(wǎng)和打游戲，上課注意力不集中，成績一落千丈，作為好朋友的你要怎樣開導他？④宿舍熄燈后，你的好友陳浩仍在大聲喧嘩，結(jié)果跟另外一位同學發(fā)生了激烈的爭吵，此時如果讓你出面，你將怎樣調(diào)解兩個人的矛盾？讓同學們在課堂上互換角色進行交談，課堂氣氛非常熱烈。真實地模擬生活，再現(xiàn)生活，會激發(fā)學生參與的熱情與興趣，從而使他們樂說，這是我們創(chuàng)設(shè)口語交際情境的最初構(gòu)想和追求。

2．創(chuàng)設(shè)工作情境。中職學生對工作的話題非常感興趣。我們可以根據(jù)學生不同的專業(yè)特點來創(chuàng)設(shè)一些針對性很強的工作情境，如我給導游班學生創(chuàng)設(shè)的情境是:當你在介紹景點時遇到個別游客打擾你的講解，你應怎樣得體地處理這件事？帶團時游客不慎丟失證件或物品，你要怎樣穩(wěn)定游客的情緒？給幼教班的學生創(chuàng)設(shè)的情境是：當小班的小朋友哭著鬧著要回家時，作為老師，你怎樣耐心地哄他？當小朋友做錯了事，你讓他道歉，他非但不道歉，還罵你、踢你時，你怎么辦？通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生提早了解自己的工作情況，以激發(fā)學生的興趣，使學生愛說、樂說。

三、積累豐富知識，讓學生能說

有的學生雖然敢說、樂說，但說話的內(nèi)容顯得很空洞，語匯貧乏。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是中職學生在知識儲備上較為缺乏。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，只有具備了豐富的文化知識，才能啟其心志，才能在復雜的環(huán)境中巧妙問答，應變自如。因此要把話說好需要有豐富的知識儲備，積累知識的方法有如下幾種：

1．讀書學習，豐富語匯。唐代詩人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這充分說明了讀書的重要性。要想豐富自己的語言寶庫，就必須多背、多讀、多記。朗讀和背誦既可以幫助學生理解課文，培養(yǎng)敏銳的語感，又可以提高學生利用聲情準確地表情達意的能力，同時在反復朗讀中還可以潛移默化地把一些優(yōu)美的語匯句式儲存在自己的語庫中，從而豐富了說話材料。林肯曾被譽為美國歷史上講話最簡潔明了、最優(yōu)美動聽的人。他說：“成功的秘訣就是拿起書本仔細閱讀及研究。”因此教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀面，鼓勵學生有效利用學校圖書館的資源，選好書，讀好書，并做好讀書筆記。引導學生多背誦古詩詞和現(xiàn)代文的經(jīng)典片段，搜集整理諺語、格言、警句、歇后語等，定期進行展覽交流，以相互學習，讓學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，吸收素材，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。

2．備“口語本”，儲備知識?？勺寣W生備一“口語本”，不斷記錄聽到的新鮮口語，對廣播、電視的演講，電影，錄音的語言表達，也要學生注意聆聽學習，聽到精練、生動、幽默的語言及時把它們記錄下來。

四、提高表達技巧，讓學生會說

俗話說：“話有三說，巧說為妙。”能說并不等于能把話說好。有的學生說話時常常會出現(xiàn)這樣的情況：嘴不聽使喚，口腦不統(tǒng)一，想說的卻不知怎么說。原因在于表達事理時缺乏技巧，語言不夠巧妙。這就需要教師教給學生一些必要的說話技巧，讓學生會說。那么如何提高語言表達技巧呢？

1．加強口頭表達基本技能的訓練?？陬^表達基本技能包括語言、語調(diào)、語脈、語態(tài)。它是說話的基礎(chǔ)，為此要求學生做到說話、吐字清楚，能說標準的普通話；語調(diào)有高低升降，自然適度；語音響亮，力度均勻、持久；話語簡明扼要，語氣上下貫串，一脈相承，做到句順意達；說話的儀態(tài)自然、大方、得體等。這些都是說話的基本功，必須切實加以訓練。我們還可通過開展朗誦、對話交談、口頭辯論、問題討論、講述故事、演講等活動將口頭表達基本技能的訓練融入娛樂之中，激起學生練說的興趣。

2．要注意說話的表達方式。俗話說“一樣話，兩樣說。”相同的意思，采用不同的表達方式來說，效果自然也就不一樣。比如說明一些簡單的事理時，如果僅用一般的肯定否定式的言語來說，便會讓人感到平庸乏味，但如果能采用不同的方式，或不斷變換表達方式，則能給人留下深刻的印象。如當同學取笑你身材矮小時，你可以風趣地說：“我的海拔不高，但你們可知道，濃縮的都是精品?！碑斖瑢W朋友取笑你形象丑陋時，你不妨自我解嘲：“我雖丑，但我很溫柔。”當同學們嘲笑你頭發(fā)稀少時，你可以朗誦一句：“八月秋高風怒號，卷我頭上三根毛?！辈捎糜哪L趣的方式來說話,可以增加語言的生動性、趣味性,活躍氣氛，化解尷尬，拉近彼此之間的距離。

提高口語交際能力，還需要注意其它方面的一些問題。如說話時要有禮貌，語言要文明，要注意場合、對象，要養(yǎng)成先想后說的習慣等等；聽話時要專注，能領(lǐng)會說話人的主要意思，并且能做出適時的反饋。這些能力的培養(yǎng)可以在閱讀、寫作訓練、課外活動中綜合進行。

著名教育家葉圣陶說過：“語文教學的最終目標是：精于思想、寓于情感，工于表達?！迸囵B(yǎng)中職學生的口語交際能力，是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代社會對人才的需要。因此，在口語交際教學中我們必須認真分析學生的現(xiàn)狀，積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導學生積累豐富的口語交際材料，充分挖掘口語交際的精彩之處，使學生逐漸由不敢說到敢說、樂說、能說、會說，不斷提高學生的口語交際能力，為今后走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王瑋.《口語交際課的教學模式》[J].《課程·教材·教法》.2004年第6期

[2]江幼華.《口語交際的教學方略》[J].《語文教學與研究》（教師版）.2004年第8期

[3]鐘峰華.《中等職業(yè)學生口語表達能力的培養(yǎng)》[J].《語言教學研究》. 2006年第6期

[4]何晨曦.《培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑》[J].《教學與管理》.2003年第3期

作者簡介:

許宏相,籍貫：福建泉州，講師 ，大學本科;研究方向：中職語文教學方法