新課改下如何打造初中語文高效課堂

史俊德

摘要： 新課改下如何提高語文課堂的有效性一直是老師執(zhí)著的追求，本文就此問題提出采取處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，加強(qiáng)探究與合作的能力培養(yǎng)，注重解讀文本與情感教育，恰當(dāng)采用媒體和課件教學(xué)等措施，以提升語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課改初中語文課堂教學(xué)有效性

新課改的春風(fēng)吹遍了教育的各個(gè)角落，于是老師們竭盡所能施展一技之長，語文教學(xué)面貌隨之發(fā)生根本性的變化，課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)，花樣也越來越多，似乎不新不是新課改，不新不是新課堂，就不會(huì)煥發(fā)出活力，不會(huì)令人欣喜。誠然，當(dāng)興奮之后再去審視，才發(fā)現(xiàn)沒有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)的課堂只是美麗的空中樓閣，我就新課改下如何提高語文課堂的有效性談?wù)効捶ā?/p>

一、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系

布魯納認(rèn)為：“教學(xué)的過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué).像歷史學(xué)家那樣思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律。成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者?！闭Z文的動(dòng)態(tài)特征表明學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤為重要。所以教師要充分創(chuàng)設(shè)情境和條件，發(fā)展學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程，從學(xué)生的認(rèn)知階段水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦漲”的局面，還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片純凈的天空。語文教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文同仁的共同努力。

我們反對(duì)教師強(qiáng)迫性地要求學(xué)生接受結(jié)論的做法，也反對(duì)過于突出學(xué)生的主體性、弱化教師主導(dǎo)性的做法。教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，如果說教師在教學(xué)中按照設(shè)計(jì)的問題和步驟讓學(xué)生去完成，只是履行了組織者角色職責(zé)的話，那么，教師在教學(xué)中憑借自己深厚的語文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握和可能高于學(xué)生的深刻見解而對(duì)學(xué)生正確導(dǎo)向，開啟思維，適時(shí)示范，精要點(diǎn)評(píng)，高效對(duì)話，就是履行了引導(dǎo)者角色的職責(zé)。試想，如果把課堂交給學(xué)生，課堂就任由學(xué)生決定一切，一盤散沙、放任自流也不用教師組織和引導(dǎo)的話，那還要教師干什么？學(xué)校也許都沒有存在的必要了。追求“個(gè)性化”，讓學(xué)生有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，這就要求教師在平時(shí)把學(xué)生當(dāng)成主體，要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，創(chuàng)建合理高效的課堂。

二、加強(qiáng)合作與探究的能力培養(yǎng)

新課改下課堂上的分組學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的方式（畫畫、朗誦、模擬彈等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

對(duì)于描寫祖國田園山水的文章，可以設(shè)計(jì)角色活動(dòng)，利用角色效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演等言語實(shí)踐活動(dòng)中提高合作探究和學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《圓明園》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)：假如你要應(yīng)聘該景點(diǎn)的導(dǎo)游，而考題就是為了更好地進(jìn)行宣傳推廣活動(dòng)，請(qǐng)你為該景點(diǎn)寫一篇解說詞。面對(duì)這樣的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的興趣盎然。由于不是繁瑣的抄寫文章中的語段，學(xué)生并不是背著沉重的負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，所以更能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)讀書，主動(dòng)找資料。為了寫好這篇解說詞，學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力完成任務(wù)，長此以往就會(huì)形成合作與探究的能力。

當(dāng)然，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活及日常生活話題等都可以成為語文課程學(xué)習(xí)的資源。這豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)，為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)，有利于多方面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、注重解讀文本與情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，進(jìn)一步理解文章的精華所在。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如果學(xué)生對(duì)文本沒有充分研讀，那么拓展和創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水。要倡導(dǎo)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與不同文化的對(duì)話。尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩語言，從而有所感悟，這是拓展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在充分研讀課文的基礎(chǔ)上理解和積累語言，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，防止脫離文本進(jìn)行架空分析與拓展，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)走進(jìn)大語文的境界來實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

語文教學(xué)除了解讀基本知識(shí)外，更重要的是要體悟祖國文化博大精深的文化底蘊(yùn)，所以在教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，又要注重感情的熏陶、情操的陶冶。情感因素不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著啟發(fā)、維持、調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)揮，還對(duì)學(xué)生健康的心理、高尚的人格、優(yōu)良的道德品質(zhì)的養(yǎng)成起著巨大作用。所以教師可以利用平時(shí)上課給他講李白“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的灑脫，杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤膽忠心，也可以講“北極熊瀕臨滅絕的悲劇，愛摩斯基人因氣候變暖冰川融化無家可歸，其文化隨之消亡的憾恨”等，這樣用厚實(shí)的文化底蘊(yùn)熏陶他們，感染他們，從而達(dá)到情感教育的目的。

四、恰當(dāng)采用媒體和課件教學(xué)

恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段能具體、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，往往能夠取得良好的教學(xué)效果，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)合作精神、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用，因?yàn)槎嗝襟w的交互性可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。多媒體教學(xué)較之常規(guī)教學(xué)手段最大優(yōu)勢在于大大地提高了時(shí)效性，主要表現(xiàn)在它可以縮短學(xué)生練習(xí)時(shí)間，而且可以通過多種的設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，增強(qiáng)練習(xí)效果。此外，運(yùn)用電教媒體還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，有利于知識(shí)的獲取與保持，彌補(bǔ)有些實(shí)驗(yàn)的不足等。

課件是課堂“要”件。但這個(gè)“要”并不是指主要、必要，而是重要。我們不能否認(rèn)課件在課堂的某些環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)上的重要作用，但并不是所有的課堂都需要它，課堂的所有環(huán)節(jié)都離不開它。我們始終要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的這一點(diǎn)，如果它起不到服務(wù)的作用，就是畫蛇添足，就是喧賓奪主，我們的運(yùn)用就是失敗的。因此，課件制作者制作前要樹立現(xiàn)代化的教育思想，以課為本；制作時(shí)，要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上。這樣制作后才沒有或少有遺憾，課件才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，繁華過盡見真淳。所以，在課件運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)上一定要恰到好處，不能亂用和濫用，否則就會(huì)有畫蛇添足的感覺。

總之，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)處處圍繞“以人為本”這個(gè)理念，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、展示自我和鍛煉自我的能力，培養(yǎng)他們的想象能力、感悟能力和創(chuàng)新思維能力，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，竭盡全力向四十分鐘要質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生走出小語文，走進(jìn)大語文。語文教師應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)信心百倍，只要我們將滿腔的熱情、愛心、耐心和信心投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生們勇敢地行動(dòng)，大膽地創(chuàng)新，相信他們會(huì)擁有語文的整個(gè)大千世界，語文高效課堂教學(xué)也會(huì)取得熠熠生輝的前景。

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