授之魚不如授之以漁

摘要：目前我們大多民辦高校的就業(yè)指導工作主要圍繞畢業(yè)生就業(yè)實際問題工作而開展。過多強調(diào)解燃眉之急,狹隘地把就業(yè)指導理解為給畢業(yè)生提供就業(yè)信息、幫助畢業(yè)生找工作、落實具體單位、追求高就業(yè)率,而忽視大學生就業(yè)意識的引導，只有樹立正確的就業(yè)觀才能讓就業(yè)工作事半功倍。

關鍵字：就業(yè)；就業(yè)意識；就業(yè)觀

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。做好民辦大學的就業(yè)工作也是如此，需要讓學生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)動其就業(yè)主動性，才能行之有效的做好就業(yè)工作。

首先我們要了解民辦高校學生的特點，因為我國的民辦高等院校屬于最后批次錄取院校，因此，較公辦高等學校學生而言，分數(shù)線普遍較低，學生綜合素質(zhì)也低于公辦院校，甚至有部分學生是為了混張畢業(yè)文憑而選擇上民辦高校。歸納起來，民辦高校學生大致有以下特點：

（一）懶惰，怕吃苦，厭學情緒較濃。

大多數(shù)作為獨生子女的學生，在家養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。對于學習，他們感到很辛苦，不愿意下工夫，沒有刻苦鉆研精神，也缺少良好的學習習慣。在課堂上打瞌睡、說話，上課遲到、早退甚至逃課，從而產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

（二）生活上攀比心理嚴重，花錢大手筆。

有些學生追求物質(zhì)上的享受，花錢大手大腳。因此，學校周邊的門店五花八門，商品琳瑯滿目。學生口袋中的錢成為最好賺的錢。吃飯?zhí)焯煜吗^子，穿衣要穿名牌。同學之間相互攀比，錢花完了就以各種理由向家長要錢。而作為家長，也經(jīng)常是“有求必應”，怕自己的孩子吃苦，從而不加限制地最大滿足孩子的需求。

（三）思想上要求獨立，而行為上卻不能獨立。

處于這個年齡段的學生，自我中心主義思想比較強，總是認為自己已經(jīng)是個大人，在家不希望父母管，在學校不希望老師管。自尊心特別強，家長或老師一說，就會感覺“沒面子”，從而與家長或老師對著干。但行為上，畢竟他們還沒有具有完全約束自己行為的能力。打架、斗毆、沉迷于游戲、談情說愛等違反校紀校規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）個性突出，各有所長。

民辦高校的學生雖然學習成績相對落后于公辦高校，但其張揚的個性和突出的專長卻不亞于公辦高校。他們個性十足，思維活躍。有些同學是場上的健兒，有些同學天生有一副好嗓音，有些同學能夠隨著翩翩起舞，還有的同學愛好文筆字畫。他們不愛學習，但熱衷于文體活動，每到文藝匯演時，這些同學總能別出心裁，給人以精神上的享受。

其次要了解民辦高校學生的就業(yè)的種種不良心態(tài)，這樣才能針對性的引導他們就業(yè)根本意識。民辦高校大學生的就業(yè)心理問題可以歸納為以下五個方面：（1）理想與現(xiàn)實的差距導致的矛盾心理，有些大學畢業(yè)生由于實際的擇業(yè)過程無法滿足他們較高的期望值而內(nèi)心矛盾重重；（2）缺乏自主性和獨立意識的依賴心理，有些大學畢業(yè)生在擇業(yè)時消極依賴心理嚴重，受挫時怨天尤人，以致陷于焦慮、緊張、煩躁不安之中；（3）自卑導致的焦慮和失望心理，有些畢業(yè)生由于性格較內(nèi)向，又沒有突出的優(yōu)勢，因而產(chǎn)生了強烈的自卑感，稍有失敗就會情緒一落千丈，對就業(yè)悲觀失望；（4）缺少主見隨大流的盲從心理，有些畢業(yè)生對自身能力和社會需求缺乏清醒的認識，缺少自我選擇和獨立決斷的能力，極易受環(huán)境和周圍人的影響；（5）求閑怕苦、急功近利的名利心理。有些畢業(yè)生受市場經(jīng)濟中拜金主義、享樂主義、個人主義思潮的負面影響，過于看重物質(zhì)條件，過于注重享受。

針對以上情況，我們要如何做好民辦高校大學生的就業(yè)指導工作呢？

一、從簡單的暫時求職到自我認識的形成

在就業(yè)指導與就業(yè)咨詢中,究竟把哪個因素放在第一位,是就業(yè)信息的介紹、面試技巧的訓練,還是幫助學生先認識自我。對此問題許多民辦高校往往偏重于前兩項,忽視了認識自我這個過程。認識自我是指個體對職業(yè)與自身關系的認識。如何以個人發(fā)展為著眼點,把自我和職業(yè)融為一體,既讓職業(yè)使個體得到發(fā)展,同時又能使個人滿足社會發(fā)展的需要。

有無良好的自我認識,是一個人健康擇業(yè)的基礎和核心。擁有良好的自我認識就可以在選擇職業(yè)中,選擇那些符合自己的價值觀需要,與自己的個性品質(zhì)及能力相適應的工作,在工作中更有效地發(fā)揮個人潛能,實現(xiàn)自我價值。然而在我國大學生的職業(yè)選擇中,較為多數(shù)的人存在著功利心理。這種盲目追求時尚,滿足個人一時的物質(zhì)欲望的選擇是一種非理性的選擇。倘如與自己個性不合適,就有可能在從業(yè)之后產(chǎn)生心理適應不良的問題。有些人由于不能在工作中獲得成就感將會產(chǎn)生極度的自卑和失落感,以致影響自己的生活質(zhì)量和身心健康。

在大學生的擇業(yè)指導中,我們首先應當進行自我認識的指導,幫助大學生認清自己的特點,認清自身的價值需要。第一,開展認識自我,了解自我的,使每個人都能對自己的特質(zhì)有一個比較正確的認識。第二,不斷地提供社會發(fā)展狀況及各種職業(yè)的發(fā)展狀況資料,提供各種職業(yè)的特點及其對人才需要狀況的資料,使大學生對職業(yè)有一個清晰的認識。第三,在上述基礎上,協(xié)助他們不斷個人在職業(yè)實踐中的職業(yè)認知與職業(yè)經(jīng)驗，形成較成熟正確的職業(yè)自我認識。幫助大學生建立健康的職業(yè)自我認識非常重要,這是大學生職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的基礎。

二、從求職技能訓練到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

我國當前的就業(yè)指導是滯后于社會發(fā)展的。在推進大學生的就業(yè)指導工作方面,我們還有很長的路要走。這一現(xiàn)實狀況迫使我們不得不重新審視原有的就業(yè)指導服務體系。我們已經(jīng)清楚地看到,大學生在擇業(yè)期間所表現(xiàn)出來的問題僅僅用現(xiàn)行的就業(yè)指導模式是很難得到解決的。大學生就業(yè)問題不僅僅是一個階段性的問題,而是一個關乎人的全面發(fā)展的問題。

就業(yè)指導應該在承認每個人的才能有差別的前提下,在職業(yè)指導的教育過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能,使大學生以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)自己的才能。大學生職業(yè)潛能的開發(fā)主要針對人格潛能的開發(fā)。未來學家預測,二十一世紀將屬于能承受社會變化和經(jīng)濟改革所帶來沖擊的人格健全者。面對知識經(jīng)濟時代的職業(yè)生涯問題,高等教育培養(yǎng)的大學生不僅要德智體全面發(fā)展,而且要具備優(yōu)良的人格素質(zhì)。

高校的就業(yè)指導,是一種特殊形式的教育,就業(yè)指導的目標就是培養(yǎng)職業(yè)人。職業(yè)人應具有以下特征:(1)正確的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德,即能勤奮工作、業(yè)務熟練,忠于職守、愛崗敬業(yè),誠實守信、公平公正。(2)職業(yè)精神和成熟的職業(yè)心態(tài),即樂觀、向上、自信,勇于開拓、創(chuàng)新,有職業(yè)責任感,能較好地把工作熱情和務實作風相結合。(3)與崗位相適應的現(xiàn)代職業(yè)能力,即善于與他人溝通,能知曉并控制自己的情緒,能夠自律,善于推銷自我和人際交往,懂得換位思維和贊揚他人,善于收集信息,并進行有效的管理,不斷提升自己,并能把所受的教育培訓和職業(yè)經(jīng)驗恰如其分地發(fā)揮在職業(yè)過程中。(4)具備現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì),能夠進行自我開發(fā)。自我開發(fā)的前提則是具備現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì),也就是說就業(yè)指導所培養(yǎng)的人是具備做人做事能力的全面發(fā)展的人。

三、從暫時性的職業(yè)選擇指導轉(zhuǎn)向整個職業(yè)生涯規(guī)劃

人的特性是隨著年齡的增長和環(huán)境的變化而會發(fā)生變化的,特別是人的生命歷程中還有其它因素對個人職業(yè)選擇發(fā)生影響。特別是隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展,人們的物質(zhì)生活需要基本得到滿足,在這種情況下,職業(yè)的謀生職能在逐步弱化,全面提高生活質(zhì)量,強調(diào)個性展示、個人才能發(fā)揮,實現(xiàn)人生價值已成為人們的普遍追求。

職業(yè)選擇不是限于短期的事情,而是貫穿人的一生的過程。職業(yè)選擇并不是不可逆的,是可以改變的,個體最后決策是基于自己喜愛的職業(yè)與可獲得的機會之間的最佳結合。人的職業(yè)選擇受到現(xiàn)實因素、教育因素、人格因素、價值因素等的影響。因此,對大學生的就業(yè)指導應引導大學生在個性化生活中學會設計人生,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作和家庭的關系,扮演好人生中的各種角色,積極應對人生中遇到的各種危機和挑戰(zhàn)。

最后，高校的就業(yè)指導工作應該加強就業(yè)意識引導，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，啟發(fā)學生用科學的手段更好地認識自我，化解不良情緒，以健康的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)，減少就業(yè)的盲目性。

參考文獻：

[1]顧雪英.大學生就業(yè)指導[J].教育與職業(yè)，2005（03）.

[2]汪翠琴,寇國棟.對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（08）.

[3]武衛(wèi)紅.從大學生就業(yè)看高校通識教育的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2005（01）.

[4]熊英.當代大學生不良擇業(yè)心態(tài)分析及引導[J].黑龍江高教研究，2005（01）.

[5]盧紅梅，李傳剛.我國大學生就業(yè)問題的歸因分析[J].中南民族大學學報，2005（5）.

（作者簡介：陳靜，上海濟光職業(yè)技術學院老師。）