初中英語教學中如何引導學生自主學習

朱麗娟

新課程標準指出,現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程,強調語言學習者的實踐性,主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言,并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法,盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下,通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和技能,不斷調整情感態(tài)度,形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習能力。因此,在初中英語課堂教學中,我們要采用科學的教學方式,激發(fā)學生們的學習興趣,讓他們學會自主學習,主動地投入到課堂學習中,從而逐步提高課堂教學的效率。那么,在教學實踐中,我們該如何引導學生們自主學習呢?

一、培養(yǎng)自主意識,引導主動參與

要想讓學生們主動地學習,我們首先就要營造一個和諧、友善的教學氛圍,讓學生們敢于參與,并樂于參與。因此,我們要根據(jù)初中生的學習心理和認知規(guī)律,精心去設計好每一節(jié)英語課,在設計時,要給他們的自主學習提出應該完成的任務,以及能夠使用的語言材料的情境,努力喚醒他們的自主意識,引導他們積極主動地參與到學習中來。在課上,我們還要把更多的時間留給學生,讓他們有時間去聽、說、讀和表演,以此來提高他們的學習興趣。

例如:在教七年級下Unit1 Dream homes第一課時,因為是新學期的第一課,學生們特別認真,也特別期待,每一個學生都迫不及待地想要開始新課學習,我們可以抓住學生們的這種心理,通過有效的問題來引導他們學習。當然提問的目的,不僅僅是導入新課學習,更重要的是巧妙地運用這部分內容,為學生們提供更多的開口說英語的機會,幫助他們逐步養(yǎng)成用英語思維的習慣。之后,我讓他們通過小組合作的學習方式,交流彼此的信息,并通過討論來幫助他們進一步熟悉單詞和句型。最后我編了一個chant,讓學生們邊說邊做,讓他們在不知不覺中強化詞匯和短語的記憶。這樣的方式把學生們帶進了語言情境中,為他們的充分表現(xiàn)留出空間,這樣不僅激發(fā)了他們的學習興趣,而且喚醒了他們的主動性。而且在老師的啟發(fā)下,學生們慢慢體驗到自主學習的樂趣,學習狀態(tài)也由被動轉變?yōu)橹鲃?從而使他們在輕松、愉快的氛圍中學到英語知識。

二、創(chuàng)設問題情境,讓學生敢于質疑

問題能促使學生們積極地動腦,而學生們在學習的過程中肯定會遇到許多問題,由思考而提出的問題,也是他們的興趣所在。因此,我們在英語課堂教學中,要精心地設計問題,并創(chuàng)設各種問題情境,把學生們的思維引入各種問題中,并想辦法去啟發(fā)他們進行思考、討論。這樣,有利于學生們對新知識的掌握和運用。

例如:在教七年級下Unit1 Dream homes時,我給學生們提出了這樣的問題:Where would you like to live?Why?每一個學生都有自己向往的地方,他們可以在自己所想去的地方,做自己愿意做,并特別感興趣做的事情。我讓他們在小組內說一說自己的夢想家園,然后每個小組都派個代表上臺來說一說自己的想法。我在一旁進行指導,鼓勵他們大膽地說出自己的想法。這種教學方式,對于拓寬學生們的視野和激活他們的思維都有一定的益處。在他們回答問題的過程中,他們也積累了大量的詞匯,掌握了口語交際的技能,當然這也是培養(yǎng)學生們英語自主學習能力的較好的方法之一。

三、創(chuàng)造有利條件,重視全員參與

在英語課堂教學中,我們要創(chuàng)造一些條件,讓學生們積極地參與,并能帶動他們全員參與,這樣才能起到較好的效果。

首先,我們在英語課上要盡量用英語組織教學,盡量少用或不用中文。在班級里設置一個英語角,每天都有固定時間,讓學生們在英語角里,展示自己的英語口語,讓他們當著全班同學的面用英語大聲地說。在這樣濃厚的英語氛圍中,學生們就會不知不覺地自主開口說英語,并主動地用英語去進行交流。

其次,在課前的幾分鐘,我們可以讓學生們以值日報告的形式,自主鍛煉口語,報告的形式可以多種多樣,可以是自由演講、講故事、對話、演唱歌曲等,也可以是學生們見到的新奇的事情。這樣的形式,能有效地鍛煉學生們的思維能力和口頭表達能力。學生們在準備值日報告的過程也是一個積極主動學習和自主參與說英語的過程。

最后,游戲也是學生們喜歡的教學形式之一。我們可以在課堂上設計多種多樣的游戲,以激發(fā)他們的學習熱情。如Bingo、猜謎語、接力采訪,等等。游戲的趣味性可以極大地激發(fā)學生們的學習熱情,使他們積極地參與到游戲中,并主動地開口去說英語。通過玩游戲的方式,既能讓學生們學習和運用新的語言知識,又能讓他們復習有關的語言點。

四、啟發(fā)獨立思考,引導自主學習

在英語學習過程中,我們要培養(yǎng)學生們的自主學習能力,就要善于去引導學生們獨立思考,啟發(fā)他們從多個方位,多個角度去思考問題,并學會找出解決問題的途徑。

例如:在教學although與but時,我給學生們幾個例子Although is old,he is very strong.I like playing football,but it takes me a lot of time.然后引導學生們觀察句子,讓他們自己去理解句子的意思。因為在譯成漢語時,用到關聯(lián)詞“雖然,但是”,他們很快就能理解其意思了。隨后再讓他們造一些類似的句子,引導他們去歸納although與but的用法。在這樣的教學過程中,學生們積極地動腦思考,既獲得語言技能,又更好地掌握語法知識,取得事倍功半的效果。

總之,要想培養(yǎng)學生們自主學習的能力,就要培養(yǎng)他們自主學習的意識,讓他們主動地參與到學習中;還要創(chuàng)設問題情境,讓學生們敢于質疑;要創(chuàng)造有利條件,重視學生們的全員參與;啟發(fā)他們獨立思考,引導他們學會自主學習。這樣的方式才能逐步培養(yǎng)學生們自主學習的習慣,讓他們在遇到問題時可以通過自己的方式去解決,也能為他們未來的進一步學習打下堅實的基礎。