在高職英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

吳凡十

摘要: 為增強高職英語教學效果,提高教學效率,作者從情感互動、了解學習動機、運用現(xiàn)代教育技術(shù)和文化滲透四個方面闡述了如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞: 高職英語教學學習興趣教學效果

學習興趣是學習動機中最活躍的成分,學生對學習英語有無興趣,將直接影響其英語學習效果的優(yōu)劣。但現(xiàn)實是,學生在長期的填鴨式教學中逐漸失去學習英語的耐性和興趣,所以要改變現(xiàn)狀,增強大學英語教學效果,提高教學效率,教師首先要從自身做起:用生動、有趣、靈活的教學手段吸引學生,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性和參與性。那么,在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢?筆者就這一問題談談體會和做法。

一、良好的師生情感互動是激發(fā)和培養(yǎng)興趣的有效措施

由于年齡和心理特點,多數(shù)中學生常用“喜歡”代替需要,他們時常會因為對某個老師的印象而影響到對某個學科的學習態(tài)度。師生的感情在很大程度上影響學生的學習情緒。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,才可能教育孩子?！备呗殞W生由于學習基礎差,有自卑心理,受挫能力脆弱,尤其需要老師的理解、認同、鼓勵和支持?！敖藤F情真”,在日常生活中,筆者深深地愛著所教的每個學生,經(jīng)常深入學生中與他們談心,經(jīng)常了解學生的思想狀況和生活情況,及時解決他們生活中的困難和學習上的難題。筆者要求學生對教學工作直言不諱地提出意見和建議,對積極性的意見和建議虛心接受,并采取相應的措施予以兌現(xiàn)。同學們看到坦率和謙虛的態(tài)度,便對筆者產(chǎn)生了信任和依賴感,大部分學生對上英語課興趣漸濃,不僅課堂上專心聽講,還積極參與并配合筆者的各種教學活動,在一定程度上提高了語言能力和考試成績。

二、了解學生的學習動機,有針對性地培養(yǎng)、提高學生的學習興趣

學習需要和學習期待是學習動機的兩個基本成分,兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài),是驅(qū)使個體進行學習的根本動力,包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習期待是一個個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。顯然,如果英語教師的教學迎合了學生的學習需要和學習期待,就必然會激發(fā)起他們的學習興趣,達到最好的教學效果。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)絕大部分學生期待通過大學英語的學習提高自身語言綜合應用的能力及掌握一些好的英語學習方法。所以在大學英語教學上筆者注重從聽、說、讀、寫、譯五方面有針對性地給予學生方法上的指導和提供語言實踐活動:如在方法上指導學生如何收聽外文臺,閱讀外文報紙,練口語等;實踐中也經(jīng)常隨機選取課文音頻材料中的某部分讓學生聽寫或口譯;或讓學生動手筆譯課文或相關(guān)資料,并對比參考譯文對其譯文進行翻譯上的指導等。這樣做,學生普遍反映教學內(nèi)容和方式符合他們的實際,且具有一定挑戰(zhàn)性,使其基本功得到扎實的提高,因而在不自覺中學習注意力更集中了,學習英語的興趣更高了。以上教學實踐表明,充分考慮學生英語學習動機使教學適應時代和大學生自身發(fā)展成長的需要,會在很大程度上有助于培養(yǎng)、提高學生學習英語的興趣,從而增強英語學習效果,提高學習效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學生的學習興趣

要使課堂不再是簡單地照本宣科,使學生興趣盎然,教師就必須借助各種電教手段,特別是現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)設一定的情境,給學生提供大量的、直觀的、形象的信息,直觀地講解新知識、新內(nèi)容,學生身臨其境,親身體驗,使書本知識轉(zhuǎn)化為實用知識。在這方面多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學方法某些方面的缺憾。它提供了大量的信息儲備資源,讓學生各取所需;同時節(jié)省了大量的時間,使得語言學習在輕松愉快中進行。多媒體英語教學的顯著特點在于使課堂教學生動形象。多媒體教學為學生提供集聲音、文字、圖像、動畫于一體的感官刺激,這對學生更好地記住所呈現(xiàn)的知識、訓練技能,以及提高他們的學習興趣和積極性大有好處。多媒體教學方式合理地將聽與說、聽與寫、聽與讀有機地結(jié)合起來,使學習者眼、耳、手、嘴并用,四種技能的平衡發(fā)展,聽、說、讀、寫齊頭并進,加速綜合技能的提高。教師可以自行編輯制作適合學生具體情況的多媒體材料,將原版影片、人物傳記、外國地理、歷史、文化等教學資料編于其中,激發(fā)學生強烈的興趣,從而提高學生的學習主動性。

四、文化滲透

大學英語教學不僅要注重包括語音、詞匯、語法的語言教學,而且要兼顧文化背景知識的滲透。在英語教學中穿插英美文化知識的講解,其有效性不容忽視,尤其是在語法和閱讀理解的講解過程中,英語教師都很清楚語法課非?？菰铩握{(diào),要改變這一現(xiàn)象,對學生適當穿插英美文化、習慣不失為一種好的方法。根據(jù)心理學家的研究,西方人與中國人思維方式不同,西方人的思維模式以邏輯、分析、線性為特點,屬“無領域依附”型的思維活動;而從認知過程來看,中國人看問題習慣從整體去把握。這種中西方思維方式的不同在語言表達方式上有所反應。如在地名排列順序上,中國是由大到小的,而英語正好相反,“中國廣州”譯成英語是“Guangzhou China”。姓名的表達方式是,中國人姓在前,名在后,而西方相反,如George Bush(喬治·布什),George為名,Bush為姓。這反映了西方人喜歡把自己最關(guān)心的信息點放在前面,以便突出重點。如果學生了解了東西方不同思維方式對語言表達方式的影響,就容易記住英文書信里的地址和人名的順序。

五、結(jié)語

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。通過多種手段活躍課堂教學氣氛是提高課堂教學質(zhì)量的途徑。教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境,以增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平。調(diào)動學生參與英語學習、掌握活躍氣氛的方法有許多種,只要勇于探索,勇于實踐,英語教學工作就會越做越好。

參考文獻:

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