以爭先創(chuàng)優(yōu)為切入點構(gòu)建就業(yè)服務體系

趙天宇

摘要： 提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是爭先創(chuàng)優(yōu)活動的一個重要切入點，學院黨委清醒地看到，加強就業(yè)服務體系建設已成為學院生存和發(fā)展的頭等大事之一。本文從構(gòu)建黨委領導下的就業(yè)服務體系框架、完善就業(yè)服務組織機構(gòu)與就業(yè)服務功能、加強就業(yè)指導課程體系建設、依托區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道、加強與高校的科技合作和成立遼寧儀器儀表職業(yè)教育集團六個方面闡述了學院黨委構(gòu)建就業(yè)服務體系的實踐。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)服務體系合作

提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是爭先創(chuàng)優(yōu)活動的一個重要切入點，也是解決高校生存和發(fā)展問題的重要突破口。在學院近年迅速發(fā)展并取得顯著成績的同時，學院黨委也清醒地看到，畢業(yè)生就業(yè)難的問題承待解決，以爭先創(chuàng)優(yōu)為契機加強就業(yè)服務體系建設已成為學院生存和發(fā)展的頭等大事之一。

一、構(gòu)建黨委領導下的就業(yè)服務體系框架

學院高度重視就業(yè)工作，實施了“一把手”工程，在學院黨委領導下，成立了院系兩級就業(yè)工作領導小組。學院就業(yè)指導辦公室統(tǒng)籌畢業(yè)生就業(yè)工作，建立了院、系、專業(yè)的“三級管理，分工負責，協(xié)同運作”的管理體制。進一步完善以學院畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組、就業(yè)指導辦公室、各系部就業(yè)工作領導小組、兼職就業(yè)管理人員、輔導員和就業(yè)信息員為主體的就業(yè)服務體系框架。

二、完善就業(yè)服務組織機構(gòu)與就業(yè)服務功能

構(gòu)建具有管理、指導、教育和服務等綜合職能多位一體的就業(yè)服務組織機構(gòu)，努力為學生搭建就業(yè)平臺，是爭先創(chuàng)優(yōu)、實現(xiàn)高校就業(yè)服務工作的組織保證。

在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中，學院就業(yè)工作以“服務”為宗旨，始終樹立服務意識，建立為畢業(yè)生服務的長效機制，完善對學生的就業(yè)服務功能，改變了傳統(tǒng)的以管理為主的模式，明確了學院的就業(yè)服務體系具有管理、服務、教育指導和研究四個功能，圍繞著組織機構(gòu)和制度建設、為學生提供職業(yè)測評、就業(yè)指導、個性化的咨詢等服務，在畢業(yè)生就業(yè)市場建設工作及用人單位跟蹤回訪制度等方面，對人才培養(yǎng)方式、目標和教學計劃進行調(diào)整，提高學生就業(yè)能力。

三、加強就業(yè)指導課程體系建設

學院注重就業(yè)指導的全程化、系統(tǒng)化和全員化，實現(xiàn)了以點帶面、以線帶面，根據(jù)學生的不同特點和狀況給予其個性化輔導，對不同專業(yè)、類別的學生分別進行集中或分層次的指導，并且建立了就業(yè)咨詢機制。

就業(yè)指導教學工作注重理論與實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的以講授為主的灌輸式教學模式，逐步探索出一套較為適合高職學生人才培養(yǎng)特點的課程體系，建立全方位、體驗式的課程運行模式。

加強師資隊伍建設是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，學院高度重視就業(yè)指導課的教學工作，明確了其教學地位，成立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程組，引入了專職就業(yè)指導教師。鼓勵就業(yè)指導教師與其他高校、用人單位及社會開展交流、考察及相關(guān)實踐活動，并且鼓勵教師積極參加職業(yè)指導資格的專項學習和考證，全面提高就業(yè)指導教師的專業(yè)化水平。

四、依托區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道

學院黨委將人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟及儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展對技能型、實用型人才的需求，學院的二級學院——儀器儀表學院正式落戶產(chǎn)業(yè)園區(qū)，并成為產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實用型人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)了學院與區(qū)域在空間上的一體化。為了適應區(qū)域儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能型儀器儀表人才的需求，學院按照儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈條的發(fā)展要求設置了10大專業(yè)群，實現(xiàn)了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，也實現(xiàn)了學院的專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的融合，形成了區(qū)域、企業(yè)與學院三方共贏的良好局面。

在長期辦學實踐中，創(chuàng)新校企合作模式，探索工學結(jié)合、校企雙主體，實現(xiàn)雙方共贏的合作方式是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由道路。學院經(jīng)過長期的辦學實踐，逐步探索出了一條依托行業(yè)企業(yè)，校企深層次合作和融合的特色辦學模式。

五、加強與高校的科技合作，提升就業(yè)競爭力

學院高度重視與高校的深層次合作，先后與沈陽工業(yè)大學、沈陽航空航天大學簽訂了合作協(xié)議，就研究生培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)等方面建立了合作關(guān)系，并就科技開發(fā)項目簽訂了合作開發(fā)協(xié)議。

與其他高校建立合作關(guān)系，有助于學院教學水平的提高和科研能力的進一步提升。通過與高校的合作，可以提高學生的實際操作能力和科研能力，使培養(yǎng)出來的學生符合社會和行業(yè)企業(yè)的要求，縮小了學校人才培養(yǎng)同社會對人才需求之間的差距，增強了學生的就業(yè)競爭力。

六、成立遼寧儀器儀表職業(yè)教育集團，實現(xiàn)品牌化辦學

職業(yè)教育集團化辦學已經(jīng)成為一種新的辦學模式。它利于整合教育資源，實現(xiàn)資源共享，促進職業(yè)教育向規(guī)?；?、集約化、品牌化、連鎖化方向發(fā)展。

2011年10月18日，以學院牽頭成立而進行的省級教育體制改革試點——遼寧儀器儀表職業(yè)教育集團成立。集團以儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)建設為紐帶，優(yōu)化集團成員資源，突出集團辦學優(yōu)勢，促進儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈特色專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教學與企業(yè)實踐的結(jié)合，提升學生的就業(yè)競爭力；充分利用集團成員企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立用人單位信息庫，加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，拓展就業(yè)渠道；儀器儀表職業(yè)教育的品牌化辦學，提升了學院職業(yè)教育的辦學水平，也提升了學院在職業(yè)教育領域的競爭力。

參考文獻：

[1]盛繼生，呂柯，莊曉龍.論高職院校就業(yè)服務體系的建立[J]，金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，7（1）：90-93.

[2]國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2005]35號.

[3]陳鵬.高職產(chǎn)學合作教育存在的問題與對策探究[J].福建教育學院學報，2009：51-54.