如何在語文教學(xué)中注入情感教育

張桂鳳

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。”就是說，心理素質(zhì)能為其他素質(zhì)教育提供良好的心理條件。在小學(xué)語文教學(xué)中注入情感教育，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及良好品德的形成都有積極的作用。

在語文教學(xué)中，教師可以充分利用課本資源，適時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。例如：在教學(xué)《麻雀》一課時，我把課文的重點句設(shè)置成問題，讓學(xué)生理解和體會。體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快、用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。 “絕望地尖叫著”說明老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。此處讓學(xué)生展開討論，老麻雀這樣勇敢的原因是什么？有學(xué)生理解成“母愛”，有的理解成“親情”。這正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的良好時機(jī)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己應(yīng)該怎樣做來回報母親的愛，還有如何處理自己與父母的關(guān)系等，學(xué)生好像一下子明白了很多，懂事了很多。這就是情感教育的作用。

小學(xué)階段正是學(xué)生身心迅速發(fā)展的時期，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識固然重要，但孩子的身心能否健康發(fā)展，能否有一個強(qiáng)健的體魄也很重要。美國有學(xué)者實驗證實，良好的情緒能增強(qiáng)人體對疾病的抵抗力和康復(fù)能力。因此，我們要加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，幫助他們消除消極的情緒，形成積極的情緒，這對增進(jìn)他們的身心健康極為重要。我在教學(xué)《小草之歌》一課時有很深的體會。這是一首現(xiàn)代詩，詩中以擬人化的手法贊美小草，道出小草雖然弱小，卻非常自豪，它不慚愧、不氣餒、不灰心、不計較，總是索取少奉獻(xiàn)多。小草的這種樂觀、自信、堅強(qiáng)、勇敢的精神不正是現(xiàn)在孩子身上最缺少的東西嗎？為了對學(xué)生進(jìn)行一次深刻而有效的情感教育，我專門用一節(jié)課進(jìn)行如下工作：第一步先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀感悟小草的精神。第二步引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的內(nèi)涵。第三步讓學(xué)生走出文本，進(jìn)入角色：“如果你是一株小草，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？”然后讓學(xué)生激情表演，形成情感共鳴。通過這三步，學(xué)生的身心接受了一次洗禮，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

（責(zé) 編 流 水）