讓我們的語文課“活”起來

潘露芳

新課程語文標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”它以更科學(xué)、更高遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出新的要求。新課程不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式。影響語文課堂教學(xué)的因素有哪些？語文課的活力來自何方？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語文課的活力來自以下幾個(gè)方面。

一、來自教師充滿激情的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥

語文教師如何才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的“情”弦，讓語文課“活”起來呢？

首先，教師可以用飽含激情的導(dǎo)語去感染學(xué)生，以引起他們的心靈共鳴。例如，我在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，作了如下的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，一部好的小說如同一面好的鏡子，映照著一個(gè)時(shí)代的世態(tài)和人生；一部好的小說還像長(zhǎng)鳴的警鐘，震撼著每個(gè)讀者的思想與心靈。今天，讓我們從魯迅先生所著的《故鄉(xiāng)》這面明鏡中去透視舊時(shí)代人們的生活，去探究舊時(shí)代人們的命運(yùn)吧?！边@些飽含激情的話語引起了學(xué)生的思想共鳴，讓他們的心很快進(jìn)入到文章中。

其次，教師可以用充滿激情的小結(jié)語讓學(xué)生感到余音繞梁、回味無窮。例如，在教完《紙船》一詩時(shí)，我作了如下小結(jié)：“凡是有泉水的地方，凡是有炊煙的地方，凡是有機(jī)器轟鳴的地方，就有人知道冰心的名字，就有人讀過冰心的著作，就有人了解冰心的心跡。在中國，冰心是個(gè)家喻戶曉的名字；在世界，冰心是個(gè)爭(zhēng)相傳頌的名字。讓我們走近冰心，用自己的心去貼近這顆偉大的水晶般純潔的心?！边@樣的結(jié)語不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。

最后，教師可以借助課文內(nèi)容本身的情感力量去撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦。對(duì)那些以情感人、以情動(dòng)人的文章，我常采用“美讀”的方式，讀出感情，震撼學(xué)生的心靈。如《背影》《絕唱》《安塞腰鼓》《歲月，在黃土地上流過》……我用自己聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的情感世界。

二、來自師生想象力的激發(fā)與利用

第一，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)文章的想象進(jìn)行發(fā)散和補(bǔ)充。比如，在講授郭沫若的詩《靜夜》時(shí)，我先作了如下引導(dǎo)：“夏日的星空，月光皎潔，繁星點(diǎn)點(diǎn)，深邃的天空中蘊(yùn)藏著無數(shù)奧秘，也寄寓著數(shù)不清的遐想。仰望星空，星光燦爛，心馳神往，多少神奇的傳說和美妙的想象便悄然入腦?！比缓?，讓一名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生閉目聆聽想象，把想象中看到的、書上未寫到的用自己的語言描述出來，并嘗試自己寫詩。學(xué)生的思維異?；钴S，好詩、好句層出不窮。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的氛圍和情境，放飛學(xué)生想象的翅膀。比如，在學(xué)完《我的叔叔于勒》之后，我讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，續(xù)寫結(jié)尾，并改編成劇本。學(xué)生的熱情被極大地激發(fā)出來，一篇篇想象合理、結(jié)構(gòu)迥異的續(xù)寫登上了我們學(xué)校的“優(yōu)秀習(xí)作”欄，或同情小人物的悲哀，或諷刺那些赤裸裸的金錢關(guān)系，故事情節(jié)出人意料而又在情理之中。

三、來自教師的精心組織和學(xué)生的合作與探究

要讓語文課真正“活”起來，離不開教師的精心組織，同時(shí)還必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？

第一，要構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生在一種平等和諧、融洽的氛圍中完成教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生的回答無論正確與否，都給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的幫助，我經(jīng)常用商量、建議的口吻，如“誰愿意說”“哪位想來試試”，用參與性、朋友式的語言，如“我很榮幸，我的想法和你們不謀而合……”可以說，民主的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主、合作、探究和參與課堂教學(xué)的前提。

第二，相信學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神，大膽放手讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。在我的語文課堂上，學(xué)生都有固定的合作小組，有組長(zhǎng)，有記錄員。一旦有問題需要合作、探究，每個(gè)小組都開始行動(dòng)起來，自主探究，合作互動(dòng)。教師要相信學(xué)生、信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生。一句話，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。堅(jiān)持“學(xué)生能做的事，老師堅(jiān)決不做；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，老師堅(jiān)決不講”。

四、來自教師的不斷學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期實(shí)踐

現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)水平提出了新要求，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限于教材，教師要想更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就得博覽群書。只有擁有了更多的知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。開展小組合作、探究學(xué)習(xí)，要求教師有較強(qiáng)的組織能力和駕馭能力，否則課堂就會(huì)失控，合作學(xué)習(xí)效果將大打折扣，課堂教學(xué)將處于“散亂的活躍”狀態(tài)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，教師知識(shí)積累得多了，視野寬了，立足點(diǎn)高了，方能“高瞻遠(yuǎn)矚”，既能宏觀指導(dǎo)，又能微觀解析，語文課才能真正達(dá)到游刃有余的“活”的境界。

（責(zé) 編 再 瀾）