循循善誘，無為而為

李英俊

摘要： 本文通過揭示當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，指明生本教育在英語教學(xué)中的作用，提出以英語教師的備課環(huán)節(jié)為突破口、把握重點(diǎn)、豐富手段的英語教學(xué)工作模式。

關(guān)鍵詞： 生本教育英語教學(xué)備課

孔子曰：“循循善誘”，說的是有條理、有次序、有步驟地引導(dǎo)，是教育實(shí)現(xiàn)自我深化、自我拓展的不二法門。老子曰：“無為而為”，說的是道法自然，無所不為，有所不為，不爭自有成，是管理實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善的唯一途徑。儒道兩家的精髓，在郭思樂先生的“生本教育”中處處可見。生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，更是以生命發(fā)展的自然規(guī)律為基點(diǎn)的教育，前者體現(xiàn)著“循循善誘”，后者透露出“無為而為”的教學(xué)理念。

一、英語教學(xué)疾呼生本教育

回歸到英語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著中國加入世貿(mào)，國際交往日益增多，英語作為交流工具，其使用呈現(xiàn)出“多、廣、深、高、好”的發(fā)展態(tài)勢，即便是職業(yè)學(xué)校也不例外。但與頻次多、范圍廣、內(nèi)容深、要求高、技能好的期望相比，當(dāng)前學(xué)生掌握的英語知識(shí)，特別是技能差強(qiáng)人意、參差不齊。學(xué)習(xí)語言，四種技能，聽說讀寫，前兩者是基礎(chǔ)，后兩者是水平，但我們總面臨著基礎(chǔ)不牢、水平不高的尷尬局面，其原理，就是打不開耳、張不開嘴、用不上眼、動(dòng)不了手。于是乎，老師越教越難教，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)，形成一種惡性循環(huán)。這個(gè)時(shí)候，“生本教育”應(yīng)運(yùn)而生，這是解決英語教育瓶頸的重要手段。

二、生本教育的作用

為何生本教育可以使英語教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)、提高水平呢？歸納起來，有三個(gè)方面的原因，也就是生本教育的“三觀”。

（一）實(shí)現(xiàn)從“纖夫”到“牧師”的轉(zhuǎn)變

在教師觀上，過去英語教師往往忽視學(xué)生的自身力量，習(xí)慣性地采取外界授予、單一灌輸?shù)姆绞?，把學(xué)生看做需要拉動(dòng)和背負(fù)的逆水之舟，把自己當(dāng)成吃苦受累的“纖夫”。其實(shí)，學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的，其為自己而學(xué)習(xí)的特征，決定了學(xué)習(xí)的核心部分是自我追求、自我提升、自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀。一旦老師不是替代者、決定者，而是輔導(dǎo)者、服務(wù)者時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮出來。像“牧師”一樣，去引導(dǎo)、教誨，而非強(qiáng)迫、命令學(xué)生，這是解決英語教學(xué)開放性不足問題的關(guān)鍵。

（二）實(shí)現(xiàn)從“宣科”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

在課程觀上，過去英語教師習(xí)慣了照本宣科、習(xí)慣了一本講義教數(shù)屆人、習(xí)慣了一堂課從頭講到尾，學(xué)生自然聽不進(jìn)去。生本教育按照體系化的教學(xué)思想，特別注重課程整合，使各課程本質(zhì)化、綜合化、活動(dòng)化?；A(chǔ)知識(shí)簡明扼要，盡可能地讓學(xué)生多思考、多練習(xí)、多自學(xué)，教師則以引導(dǎo)為主，促使不同學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

（三）實(shí)現(xiàn)從“唯考”到“重悟”的轉(zhuǎn)變

在評(píng)價(jià)觀上，過去有句老話：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。把應(yīng)試作為唯一手段和目的，往往陷入考不好就是教不好、教不好自然學(xué)不好的惡性循環(huán)。而生本教育則提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競爭功能，鼓勵(lì)“為而不爭”。鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教，采用個(gè)人或小組、競賽或比武等多種方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把感悟作為個(gè)體人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，把學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分定位成發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟形成。

三、備課是生本教育的重要抓手

既然生本教育的作用這么大，那么如何在英語教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮生本教學(xué)的作用呢？筆者認(rèn)為，備好課是其重要的抓手。

（一）體現(xiàn)生本理念

備課時(shí)，不僅要研究教材、教法，還要研究學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法。教師備課時(shí)應(yīng)該思考學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，這不僅對(duì)一些需要通過實(shí)踐生成的知識(shí)點(diǎn)來講是很重要的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣和情感、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也是十分有益的。

（二）體現(xiàn)預(yù)設(shè)一體。

在備課時(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和交往的欲望，滿足學(xué)生自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)生成問題也進(jìn)行積極而充分的考慮。要處理好預(yù)設(shè)和生成的內(nèi)在聯(lián)系，能夠即時(shí)捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問題，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生，解讀學(xué)生，讓有教育價(jià)值的活動(dòng)生成、發(fā)展、延續(xù)，讓課堂真正追隨學(xué)生的發(fā)展。

（三）體現(xiàn)情感體驗(yàn)。要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。興趣是最好的老師。備課“備知識(shí)傳授”固然重要，但不能忽視激發(fā)學(xué)生情感?！扒楦小笔钦n堂教學(xué)的催化劑，一定要在備課時(shí)考慮如何用自己的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)。注意學(xué)生知情信意行的統(tǒng)一要成為教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

（四）要體現(xiàn)生活實(shí)踐?！吧罴唇逃?。生本教育備課要求貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。生活中蘊(yùn)涵著十分豐富的資源，教師要善于去挖掘。備課的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的生活，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。此外，用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行一些有意義的構(gòu)思，這就是要?jiǎng)?chuàng)造新的生活。

（五）要體現(xiàn)尊重差異。學(xué)生的個(gè)體差異決定了教學(xué)的起點(diǎn)、接受新知的快慢，等等。生本教育的備課，應(yīng)該在充分研究學(xué)生、研究學(xué)情的情況下，制定符合學(xué)生差異的教學(xué)方案。只有在備課中正視了學(xué)生個(gè)體的差異，才能充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，才能讓所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高。這樣的備課才能保證教學(xué)更有針對(duì)性，才能提高課堂實(shí)效。

朱熹曾提出：“寬著期限、緊著課程?！笨梢妭湔n的重要。生本教育，英語教學(xué)，一息一張，都必須以備課為基礎(chǔ)展開。我們教英語，教學(xué)生，不僅僅是傳播知識(shí)，更是技能培養(yǎng)、文化熏陶，這是一份見心見性的工作，生本即是人本。真正做到生本教育，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高境界——無為而為。

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