從廈門大學開設爬樹課說起

蒯威

近日，有關廈門大學將開設一門全新的課程——爬樹的新聞引起廣泛熱議。有人不禁戲稱這是讓人重新回到樹上，也有人指責學校是“不務正業(yè)”。對此，學校給出了自己的解釋：這門課主要是要教會學生一些特殊的逃生技能，讓學生學習如何安全爬上任何樹，并在上面自由移動。

想必并不是每一位讀者都能理解并支持學校的做法，筆者倒是由此回憶起小時候學游泳的經歷。我出生在七十年代后期，七八歲的時候，家長想盡辦法讓我學會了游泳，身邊的同齡孩子差不多也都會游泳。這可不是在開展“全民健身”活動，而是源自一個樸素的想法——會游泳是一種極其重要的逃生方法。想想每年暑假全國都有數萬孩子溺水身亡的慘痛現實，你就應該知道，我們父輩的想法盡管樸實，卻無比實用。從這個角度講，關于爬樹課的討論，不是開不開的問題，而是什么時候開、是不是應該更早開的問題。

孩子的生命健康不僅是每一位家長最為關心的，同樣，生命健康教育也是學校完整教育體系中的重要內容，是構筑學校教育大廈最為重要的基石。而在特殊環(huán)境下逃生技能的訓練當然也是其中不可或缺的組成部分。遺憾的是，這樣的認識常常只有在災難發(fā)生以后才引發(fā)關注，就像只有在汶川地震以后，學校才普遍意識到要開展防震演習。然而，除了地震，孩子的身邊還有多少潛在的危險呢？

廈門大學開設爬樹課的意義不僅在于對學生生命權利的尊重，更為重要的是，他們把這種意識、觀念轉化為積極的行動，讓學生通過系統(tǒng)的課程學習，掌握爬樹的本領。縱觀當前學校普遍開展的應急逃生教育，除了演習時動動腳，幾乎所有的內容就是讀讀文字，翻翻圖片，看看視頻，仿佛一項性命攸關的逃生技能談笑之間就能學會似的。事實真是這樣嗎？據某地消防部門對當地小學生調查顯示，67%的學生不會關閉煤氣閥門，了解滅火器使用方法的不超過20%。筆者也曾在自己的班級作過了解，雖然每個孩子都看過使用滅火器的介紹，但沒有一個孩子真正打開過滅火器。試想，一旦發(fā)生火災，誰敢保證每個孩子都能順利打開滅火器進行自救呢？

雖然我們不可能把災難現場一一還原讓孩子訓練，但是，既然讓學生掌握應急逃生的本領已經成為教育的內容，我們就應該積極創(chuàng)造條件，扎扎實實訓練，而不只是永遠停留在畫餅充饑、望梅止渴的層面。日本的很多學校都是人手一本防震手冊，學校定期嚴格按手冊指導進行演習，模擬各種地震中出現的特殊情況，讓學生進行應急求生訓練。在美國，應急求生更是一項真正“從娃娃抓起”的課程，在孩子剛進校門的那天起，老師就教給他們各種危險環(huán)境里逃生的本領……這些例子都在一次次告訴我們：應急逃生更應該注重訓練，更要強調實際效果。

無獨有偶，北京7·21特大暴雨導致人員在車內溺亡的消息再次引發(fā)民眾有關逃生技能的熱烈討論。就在大家爭論該用鑰匙、高跟鞋還是座位枕頭插桿的時候，《北京青年報》的記者用真人、真車、真水為我們揭開了謎底：危急時刻，鐵錘才是真正的神器！其實，在筆者看來，答案固然重要，而這位記者敢于真刀真槍地體驗一回才是真正值得敬佩的。我也在想，在我們教給孩子的那些應急逃生知識中，哪些是跟“鑰匙、高跟鞋”一樣的呢？

逃生技能本就是一項特殊技能，一項實踐的技能，一項只能對、不能錯的技能。從這個角度看，我們的應急逃生教育才剛剛起步。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學江蘇蘇州215028）

責任編輯徐向陽