如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

麻景秋

摘要： 課堂是實(shí)施新課程的主陣地和主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定基礎(chǔ)教育課堂改革的成敗。在語文教學(xué)中，如何采取具體的措施來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在掌握基本的語文知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高語言運(yùn)用能力，是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量程序階段性

語文學(xué)科是個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇某些知識點(diǎn)來講析，因此靈活性很強(qiáng)。語文教學(xué)的功效具有思維的創(chuàng)造性，所以要教給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維的一些方法，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

實(shí)施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的一條主渠道。當(dāng)前，課堂教學(xué)以“滿堂問”代替“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍，多余的分析、煩瑣的講解阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的積極性、主動性得不到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)耗時多、收效低的尷尬現(xiàn)象普遍存在。我們要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極地開展語文課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高語文課堂四十分鐘的教學(xué)效率，必須抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有效措施，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

教師不但是課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)者，而且是組織者和實(shí)施者，因此教師的道德素養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)能力、一言一行都對教學(xué)有很大影響。一方面要注重現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面要強(qiáng)化教學(xué)基本功、教學(xué)技能的培訓(xùn)。僅有正確的學(xué)生觀，全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀是不夠的，還應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，施展嫻熟的教學(xué)技能，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識，教師要采取以下的幾個具體措施。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

教學(xué)準(zhǔn)備包括五個方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；二是備大綱，要研究大鋼，對教學(xué)目的及對教材內(nèi)容中各種觀點(diǎn)的不同要求了如指掌；三是備學(xué)生，要對教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、思想傾向及個別差異等心中有數(shù)；四是備教法，這是提高課堂教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié)，要對教法精心設(shè)計(jì)并隨時補(bǔ)充修訂，在運(yùn)用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中可把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，著力提高課堂教學(xué)的有效性，比如“串線—織網(wǎng)—打魚”法、“創(chuàng)情境—激興趣—挖意蘊(yùn)”法等。還應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如“舉一反三法”、“互助學(xué)習(xí)法”等。這樣在課堂教學(xué)中就可以改變單一的教師講、學(xué)生聽的信息傳輸局面；五是備教后情況，對教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”、“得當(dāng)”與“不當(dāng)”、“成功”與“不足”等都要及時小結(jié)記錄，以便以后改進(jìn)。

二、注重課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

上新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量，從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)一是要提出明確要求。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。教師通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)中做到有的放矢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。

四、重視課堂中的師生互動

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師不再是“傳道，授業(yè)、解惑”式的嚴(yán)師，而應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”的導(dǎo)師；教師不能把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍。

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動，提高課堂教學(xué)效率。教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的“動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手上，能積極思考、踴躍發(fā)言。

五、鞏固練習(xí)，注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高語文素質(zhì)的一條重要渠道。教學(xué)大綱明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕負(fù)擔(dān)?！币坏榔胀ǖ淖鳂I(yè)題，經(jīng)教師的精心指導(dǎo)，不僅能拓寬外延，而且能使學(xué)生不受思維定勢的約束，觸類旁通地產(chǎn)生新的構(gòu)想、新的觀點(diǎn)，使思維得到發(fā)散，雙基得到鞏固。

總之語文教學(xué)是復(fù)雜的，因此教學(xué)過程要體現(xiàn)出程序的階段性，但又不是固定不變的。要想有效地組織課堂教學(xué)，教師必須根據(jù)具體情況具體分析處理，依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識。作為語文教師要不斷借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，培育出更多優(yōu)秀的人才。

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