小學(xué)科學(xué)記錄單的設(shè)計與實施
——以一年級《觀察物體》一課為例

（浙江杭州江南實驗學(xué)校 浙江杭州 310052）

在2017新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”多次提到與記錄相關(guān)的內(nèi)容，如“在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。”在科學(xué)課堂當(dāng)中，記錄單的使用是探究中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效的科學(xué)記錄對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著積極作用。

反思我們的課堂教學(xué)，小學(xué)一年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和記錄能力，但在科學(xué)課堂中探究效率仍存在一些問題。

一、實例研究

1.研究實施

這一學(xué)年一年級也開設(shè)了科學(xué)課，而《觀察物體》一課僅是對于小學(xué)一年級科學(xué)課的一次初試與探索。

《觀察物體》一課教學(xué)過程如下：

（1）觀察并描述身邊的物體

①觀察、描述橡皮泥。說一說你用什么方法發(fā)現(xiàn)了橡皮泥的哪些特點。

②觀察身邊的物體。出示積木、塑料球、玻璃球、紅豆、小米、回形針、塑料棒，像觀察橡皮泥一樣觀察它們，找它們的特點。

③匯報。每一個小組匯報2種物體。比較兩種物體的異同點。

師小結(jié)：不同的物體，有不同的特點

（2）分離混合的物體

①塑料球和積木混合在了一起，利用剛才研究過的物體特點幫忙將它們快速分離開。

②分離實驗（PPT圖片a盒子：塑料棒、回形針；b號盒子：塑料球、玻璃球；c號盒子：紅豆、小米）將混合在一起的兩種物體快速分離開。也可借助工具。

③匯報，使用了什么方法分離混合物體及使用理由。

師小結(jié)：利用物體的不同特點，就幫忙分離了混合在一起的物體。

2.實例分析

本節(jié)課教學(xué)對象是杭州市某小學(xué)一年級的4個班學(xué)生。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)記錄單的設(shè)計與實施會出現(xiàn)以下問題：

（1）探究活動目的性不強(qiáng)，分工不明

（2）實驗記錄單脫離低年級學(xué)生的實際能力

（3）實驗記錄單脫離科學(xué)探究本質(zhì)

（4）限制了學(xué)生的探究興趣與思維發(fā)散性

基于教學(xué)流程而獲得的課堂實錄可以幫助研究者了解學(xué)生對不同記錄單使用前后的認(rèn)識、分析學(xué)生的課堂探究能力表現(xiàn)。具體的分析如下：

教學(xué)片段一（注：本片段是在未采用任何記錄單的情況下開展的教學(xué)活動）。

師：我們能一個物體一個物體的介紹嗎？先從紅豆開始好嗎？

生1：紅豆是圓的，紅色，有一股香味，它很大。

師：紅豆有多大？

生1：我們剛才用尺子量了！

師：量出來有多大？小米呢？

生2：好像是6毫米。

生3（同組）：好像是1厘米。

生2：記不清楚了。

分析：沒有使用記錄單的情況下，當(dāng)觀察材料數(shù)量多時，學(xué)生光靠記憶來描述觀察的結(jié)果難度大，在匯報時會出現(xiàn)混亂且沒有條理性，而且低年級學(xué)生沒有長時性，觀察了沒一會有一些學(xué)生便開始做與探究活動無關(guān)的事，因此在本節(jié)課當(dāng)中有必要引入記錄單。

筆者設(shè)計了實驗記錄單，以期望提升學(xué)生對活動的參與度與對活動的關(guān)注度。

教學(xué)片斷二（注：使用了記錄表3.1后）。

師：每個小組匯報兩種物體。

生1：回形針尖尖的，顏色多樣，短。塑料棒細(xì)、軟、光滑、紅色。

師：他們有哪一些相同的地方？

生1：都比較細(xì)。

記錄表3.1

分析：用氣泡圖的形式進(jìn)行，不局限學(xué)生的思維，鼓勵觀察更多的特點，可以自己添加氣泡，保證了每一種物體每一個孩子都在自己研究以及交流中有收獲，又有趣味性。每個小組觀察至少2中物體，確保全班范圍內(nèi)能將這7種物體都觀察一遍，為下一個分離混合物體的環(huán)節(jié)做了鋪墊。學(xué)生在自主探究中發(fā)散思維，且簡單易性方便操作。

二、建議

一年級科學(xué)課堂中合理設(shè)計與運(yùn)用實驗記錄單有積極作用，在使用與設(shè)計上應(yīng)講求一些原則。

1.設(shè)計記錄單的目的性原則

設(shè)計的目的要明確。每一個記錄表上都應(yīng)有一個顯眼且主題明確的標(biāo)題。

2.設(shè)計記錄單的恰當(dāng)性原則

適合于低年級學(xué)生的交流與合作，要運(yùn)用符號、標(biāo)記、顏色、圖文結(jié)合的方法來記錄，空格要打，留白要多。

3.實施記錄的科學(xué)性原則

記錄表以及操作材料要遵循由易到難的階梯性，便于循序漸進(jìn)。探究時間不宜過長，記錄內(nèi)容不需要太多，記錄的文字量不能太大，記錄的項目不能太復(fù)雜。

4.實施記錄的可操作性原則

記錄不能占據(jù)課堂中過多的時間，記錄的內(nèi)容簡潔明了，在記錄前指導(dǎo)到位，一人一張記錄單，或兩人一張記錄單，保證每個學(xué)生探究過程中有事可做。