主動參與 讓課堂充滿活力

張婷荔

摘要：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，是求知、求參與的心理需要，符合兒童好玩、好表現(xiàn)的心理特點，是學(xué)生主動獲取知識，促進認知發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新的需要。

關(guān)鍵詞：參與；課堂活力；興趣；發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0239-02

學(xué)生只有積極主動地參與，才能在學(xué)習(xí)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)從學(xué)生實際入手，充分利用教材特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣愛好設(shè)計教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使其潛能得到充分發(fā)揮。在民主、平等、輕松、愉悅的氣氛中，師生互動，生生互動，相互合作、交流、探討，語文課堂教學(xué)才能充滿生命的活力。

一、激發(fā)參與興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準備。教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)驗告訴我們，一節(jié)課同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同的學(xué)生來說難度有差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理傾斜度是不同的。要讓學(xué)生在繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動他們參與心向和思維能力。如在《參觀人民大會堂》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把精選的圖片配上簡短的文字說明，以軟件的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己查閱，使學(xué)生除課本外又獲得了直觀、生動、豐富的信息資料，對文中所寫的大會堂及各個展廳了解得更全面。同時，學(xué)生可以選擇自己最感興趣的段落學(xué)習(xí)，然后相互交流，教師把握文章的主線，適時點撥、指導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)氣氛十分民主、學(xué)習(xí)實現(xiàn)了眼、耳、口、手、腦的協(xié)調(diào)，形成知記、理解、應(yīng)用、綜合的穿插滲透，學(xué)生的大腦皮層處于積極興奮狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)過程應(yīng)是促進自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程，教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計為學(xué)生探索知識的發(fā)生過程和主動建構(gòu)過程。自主參與，能使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動探究者，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的快樂和求知的滿足。例如：在《看月食》教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。上課時，有意識地把月亮變化過程集中化、明晰化，使情境既富有科學(xué)性，也具有啟發(fā)性。設(shè)置了“大玉盤——像小船——像鐮刀——像眉毛——像細鉤——像面鑼”等形狀，同時注意擴展課文中未能敘述出來的形狀，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。形象直觀又貼近生活實際的畫面使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，他們興趣高漲，思維活躍，各抒己見，發(fā)表了富有創(chuàng)意的見解。如此設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，還提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、提供參與機會，促進學(xué)生發(fā)展

實踐證明，大多數(shù)學(xué)生都有參與教學(xué)的愿望，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件為學(xué)生提供參與機會，學(xué)生就會有很強的向師性，可以增加師生的交流合作，從而改善教學(xué)的人際關(guān)系，使教學(xué)進入高度和諧狀態(tài)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為平等的參與者和熱心的輔導(dǎo)者。對學(xué)生質(zhì)疑問難，教師應(yīng)當提倡、鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的參與向深層推進，為提高參與質(zhì)量創(chuàng)造條件。比如教《賣火柴的小女孩》一課時，在學(xué)完小女孩第五次擦火柴后，我問學(xué)生“還有什么不明白的問題嗎？”一位學(xué)生問道：“如果小女孩的奶奶沒有去世，小女孩的命運會這么慘嗎？”我覺得這個問題很有價值，就啟發(fā)學(xué)生思考：假如小女孩的奶奶沒有去世，她會給小女孩什么幫助呢？學(xué)生通過討論交流，說出幾種可能：奶奶會把小女孩從寒冷的街上找回來；小女孩沒有賣掉一根火柴，奶奶不讓爸爸打她等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再一次發(fā)問：奶奶如果活著，給小女孩這些幫助，小女孩的命運會發(fā)生根本變化，會過上幸福的生活嗎？這個問題引起了學(xué)生進一步思考，展開了激烈的討論，學(xué)生通過討論得出了小女孩最終還是無法擺脫悲慘的命運的答案。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師還要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中都有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我，認識自我，發(fā)展自我。如在教學(xué)《我們家的貓》第二自然段時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟字“蹭”豐富的感情內(nèi)涵，先讓學(xué)生通過回答理解“蹭”的意思后。表演結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生評議，從而豐富了學(xué)生對“蹭”字的形象感受，為后面的頓悟作了鋪墊。這樣的參與機會，促進了學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。

三、調(diào)動積極因素，享受成功樂趣

學(xué)生參與的成功與學(xué)習(xí)效率的提高是相輔相成的，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，多形式、多途徑地調(diào)動積極因素，鼓勵學(xué)生參與。如對一些學(xué)習(xí)困難、沒掌握一定學(xué)習(xí)方法，即使參與也往往以失敗告終的學(xué)生，教師要特別關(guān)心，讓他們回答一些問題，使他們真正體驗到成功的樂趣。心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫畫、唱歌、表演都是低年級學(xué)生非常喜歡的活動形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。又如，教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》，課前，布置學(xué)生和爸爸、媽媽一起觀察家鄉(xiāng)的景色，了解家鄉(xiāng)的變化，然后，把它畫下來并準備介紹給同學(xué)們聽。在充分準備之后，課堂上讓學(xué)生盡情展示。在展示的過程中，學(xué)生所畫的一望無際的田野、山清水秀的小鎮(zhèn)，新穎別致的建筑……都會激起他們對家鄉(xiāng)的無限熱愛，經(jīng)過孩子自己用心整理的語言也一定會使同學(xué)們受到感染。之后，再感知課文內(nèi)容，知道文中幾位小朋友家鄉(xiāng)的樣子，在基礎(chǔ)上，畫出自己理想中的家鄉(xiāng)?？梢?，學(xué)生積極因素的充分調(diào)動，能使其享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

總之，在教學(xué)中重視主體參與，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在濃厚的民主氣氛中，讓其學(xué)習(xí)興趣盎然，主動參與，主動思考，主動探究，拓展時空，挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿生命的活力。