高中英語寫作常見問題分析及對策

盧非，王兆娣

摘要：本文通過分析英語寫作中存在的問題，系統(tǒng)地闡述了解決學(xué)生英語寫作中常見問題的對策。

關(guān)鍵詞：英語寫作；寫作技能；教學(xué)；對策

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0098-02

在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作教學(xué)已被定為高中英語教學(xué)的主要任務(wù)，成為高考的一個(gè)主要考察點(diǎn)（占20%）要求學(xué)生會(huì)自主收集資料，運(yùn)用所學(xué)的英語知識和技能寫出一般題材的文章，并且能夠自行修改。英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最高階段，中學(xué)生在具備了一定的詞匯積累、語法和英語語感基礎(chǔ)上才能進(jìn)行英語寫作，因此英語寫作也是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何讓學(xué)生寫出與內(nèi)容相關(guān)，內(nèi)容切題，并能正確表達(dá)思想，意義連貫且與日常生活相聯(lián)系的不同題材、不同內(nèi)容的小短文；如何讓學(xué)生利用簡單的語言寫出所規(guī)定的內(nèi)容，成為在教學(xué)中要訓(xùn)練和討論的問題。

一、英語寫作中存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備量較差

部分學(xué)生對英語寫作要么感到無從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，更無寫作質(zhì)量可言。究其原因有以下幾個(gè)方面：首先，對詞匯掌握停留在讀音、拼寫及詞義理解層面上，而在英語寫作中不能活學(xué)活用，僅會(huì)使用初中英語中的基礎(chǔ)詞匯，對高中所學(xué)的英語詞匯運(yùn)用較少。其次，語法問題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在主謂語不齊全、關(guān)系不一致和多個(gè)謂語等，詞性誤用和指代不清也是寫作中常見錯(cuò)誤；此外，僅僅使用一些簡單陳述句，對高中階段所學(xué)過的復(fù)合句和非謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等高級句型運(yùn)用得較少。

（二）母語思維對英語寫作的干擾問題

由于不同民族的思維方式和表達(dá)方式的不同，漢語和英語表達(dá)在詞句語序上的不同、單詞詞性的不同、運(yùn)用的不同所產(chǎn)生的困難也讓學(xué)生望而生畏。由于中國學(xué)生在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表達(dá)訓(xùn)練。所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，導(dǎo)致英語語感欠缺，寫出比較多的“中式英語”句子。就英語與漢語的比較來看，漢語中謂語沒有字形變化，而英語中，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較復(fù)雜，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別（有及物和不及物的區(qū)別），用英語寫作時(shí)就極易出錯(cuò)。

（三）缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練

從生理和心理方面來講，高中學(xué)生已相對成熟，在英語的書面表達(dá)上是想說的話很多，意思也很好，可使用的語言卻詞不達(dá)意，形式上錯(cuò)誤百出，因此要盡可能使學(xué)生接觸大量的相適應(yīng)的英語語言句子和文章，以便于學(xué)生吸收，豐富自己的英語知識。在平時(shí)訓(xùn)練和考試中，學(xué)生一看到題目，好像有很多話要說，但寫出來的作文卻存在多方面的問題。如：審題不清，遺漏要點(diǎn)；成分殘缺，缺乏完整；缺乏一致，結(jié)構(gòu)混亂；結(jié)構(gòu)誤用搭配不當(dāng)；缺乏得體，形意不合；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，表意不清；書寫潦草，不知所云等。追根溯源主要是由于，首先，教師在教學(xué)中一般主要傳授詞法、句法、語法，而學(xué)生課堂主要活動(dòng)是聽、記，很少有口頭和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生記了許多單詞，背了許多規(guī)則，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。其次，缺乏語篇意識。學(xué)生在英語寫作時(shí)不注意語篇布局，很少運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接等去把握文章的整體。常常是將一大堆句子的羅列，卻前后不關(guān)聯(lián)、銜接不連貫。

二、解決學(xué)生英語寫作中常見問題的對策

（一）加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

英語寫作必須從平時(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴抓起，持之以恒，才能解決這一難題。高中英語以課文教學(xué)為主，所以必須結(jié)合課文，利用課堂教學(xué)抓學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。首先，抓單詞過關(guān)。詞匯既是語言的外在表現(xiàn)形式，也是交際的重要內(nèi)容。掌握一定數(shù)量的英語詞匯，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語靈活地進(jìn)行表達(dá)，并擁有較強(qiáng)英語交際能力的基礎(chǔ)。每次學(xué)習(xí)新單詞，第二天都必須要聽寫過關(guān)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要掌握大量的詞匯并在寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用絕非一日之功。教師必須在每天的課本教學(xué)中始終堅(jiān)持對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的生詞熟練地運(yùn)用到句子和短文中，學(xué)生更要堅(jiān)持不懈地努力和持之以恒地練習(xí)。其次，對學(xué)生初中所學(xué)過的語法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到精講精練。以練為主，并時(shí)常與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容穿插起來，鞏固學(xué)生已有語法知識。再次，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行句子和短文訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生正確使用基本的簡單句，確保使用正確無誤，免造成不該有的失誤。指導(dǎo)學(xué)生就課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行縮寫記憶，短句詳寫，加以聽寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用各種時(shí)態(tài)下句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句表達(dá)的信心和習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合課文，補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫、連詞成文或進(jìn)行完形填空。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，努力克服母語干擾，防止“中式英語”

任何一種語言都有其文化背景。英國語言學(xué)家Edward Sapir指出：語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的各種做法和信念。語言的使用離不開特定的環(huán)境，要想學(xué)習(xí)語言，就必須了解相關(guān)的文化背景知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白中西兩種思維方式的差異，了解其對語言表達(dá)的影響，從而排除母語思維的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，逐漸做到按英語的思維方式來組織句子。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書籍。通過閱讀可以了解中文和英文在民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)意識、宗教信仰及思維方式等方面的差異。語言文字是文化的載體；只有充分了解中西方思維及文化方面的差異才能讓學(xué)生在寫作中避免出現(xiàn)漢語式的思維，寫出地道的英語文章。

（三）進(jìn)行詳細(xì)的寫作步驟的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。使其達(dá)到根據(jù)所提供的寫作材料，以及手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)認(rèn)真分析材料，審題，擬好寫作提綱。當(dāng)學(xué)生們的寫作能力達(dá)到能成文時(shí)，還應(yīng)通過練習(xí)，注重寫作技巧，使文章達(dá)到連貫流暢并具有文采，才能在考試中獲得高分。詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高文采，還可以看出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教會(huì)學(xué)生使用積極詞匯、短語和句型，在不改變原有意思的前提下，將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的，有把握能夠正確使用的詞匯來表達(dá)。有時(shí)候某個(gè)詞、某個(gè)句型想不起來了、生疏了或混淆了，要盡量回避。結(jié)構(gòu)句式力求與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)重視經(jīng)典句子的收集和模仿，并能夠運(yùn)用從句、分詞狀語、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)和強(qiáng)調(diào)句型等結(jié)構(gòu)和句式，避免逐句翻譯，還應(yīng)積極運(yùn)用連接詞，使整篇文章自然流暢，渾然一體，使文章充滿生機(jī)。

以下是教師在寫作訓(xùn)練中給學(xué)生的一些句子的指導(dǎo)范例：

For example

原句：You can learn to write English well only in this way.

潤色后：Only in this way can you learn to write English well.

原句：I spoke to the woman just now. She can speak several foreign languages.

潤色后：The woman to whom I spoke just now can speak several foreign languages.

原句：The young man couldn't help crying when he heard the bad news.

潤色后：Hearing the bad news，the young man couldn't help crying.

原句：He got up late this morning. He was late for school.

潤色后：The reason why he was late for school was that he got up late this morning.

原句：The driver escaped，and he left the old man lying on the road.

潤色后：The driver escaped，leaving the old man lying on the road.

原句：The dog has saved my little brother.

潤色后：It is the dog that has saved my little brother.

原句：I finished my homework at 11：30 last night.

潤色后：Not until 11：30 did I finish my homework last night.

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，形成融洽的師生關(guān)系

教師要在平時(shí)的聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生覺得有東西可寫，有興趣去寫，使學(xué)生在寫作中產(chǎn)生成就感，從而對寫作產(chǎn)生興趣，提高自己的寫作能力。

此外，融洽的師生關(guān)系在提高英語寫作教學(xué)成績方面，是一個(gè)非常重要的因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的關(guān)系是建立在相互的行為準(zhǔn)則上的。同樣，師生關(guān)系也是如此，因此，英語教師，必須愛崗敬業(yè)，在不斷地提高自身的專業(yè)知識的同時(shí)，更要愛護(hù)、關(guān)愛、平等對待每位學(xué)生?？傊箤W(xué)生積極地參與到教學(xué)互動(dòng)過程中，教師就必須努力讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

三、結(jié)語

總之，要想提高學(xué)生的英語寫作水平，需要教師與學(xué)生雙方付出艱苦的努力。學(xué)生要注重加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，多種訓(xùn)練要貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)和高考書面表達(dá)的要求，按照以上措施有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，加以耐心指導(dǎo)，科學(xué)批改，幫助學(xué)生寫出脈絡(luò)清晰、層次分明的文章來。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的英語寫作水平。